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双减背景下初中数学分层设计作业课题

研究结题总结汇报

一、社会背景

数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延

续和补充。如果数学作业设计不科学，不仅会加重学生的课

业负担，还会打击学生学习的积极性，学生的数学素养也很

难得到提升。如何合理布置数学作业，提升学生数学素养，

应引起数学教师的重视。

在双减“”政策的推行指导下，相当于从政策高度要求教

师对课后作业的形式进行创新，让课后作业与课堂教学的

创新性产生共振，在这样的背景和要求下，教师在进行数学

学科课后作业的设计时，在提高学习效率和巩固教学效果的

目标指引下，

在双减“”政策下，减负提质“”,务必做到：坚持“四精”即精

选、精练、精批、精讲；秉承“四性”即注重作业设计的基础

性、针对性；层次性以及多样性；处理好“四优化”即优化作

业的时间结构、空间结构、目标结构和层级结构。在落实“

双减”政策下，需要加强数学作业设计与作业

管理，提升教学质量。

二、研究的意义

教师要把作业设计作为教研重点，在学生作业布置上做

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到科学有效，体现个性化，适当降低难度，严格按照作业总

量来控制时间，做到量少有效，精而有趣，真正做到控量提

质。分层作业设计以学生学情为依据，教学内容为导向，尊

重学生间的差异，相较于传统作业设计而言，与班内学生整

体贴合度更高，与教育改革的需求匹配度高。

初中数学作业分层设计的要点在于内容设计与层次设

计两方面，在优化分层数学作业设计的过程中，数学教师应

当强化对内容设计与层次性设计的把控，以推动初中数学分

层作业落实质量的提升。

三、研究目标

1、通过研究，认识学生分析能力、思维能力、创新能

力，根据这些情况来调整教学策略，使教师树立作业分层设

计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教的水平。

2、通过研究，使每个学生在作业中都能练有适合的习

题，可以使学生所学知识得以巩固、思维得到锻炼、能力得

到提高。

3、通过研究，能丰富作业的内容层次，使学生能更有

效地有效地巩固延伸知识，培养发展能力，反馈教学信息。

四、研究方法

1、分层。

教师可以根据学生的实际水平设计出不同层次的课后

作业，针对基础相对较差学生，教师可以从基础性知识的巩

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固出发，让学生对相关定理和公式掌握得更加扎实；对于基

础水平相对较高的学生，教师可以从更高的层次设计更具拓

展性的题目，让学生在基础知识的前提下进行自身思维认知

的进一步延伸。

2、布置

作业一般分为三层：A类是达标作业，所有人都必须完

成，它是对基础知识、基本技能的理解和掌握。B类似发展

作业，是面向全体学生的自主选择，是对知识的运用和理解。

C类是拓展作业，要参照学科素养的要求，体现学习的深度

和广度，偏重于拓展思维的锻炼。将每个课时的作业分为了

巩固性作业(必做)和拓展性作业(选作)两部分，分层进

行