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双减背景下分层设计初中语文作业研究结题报告

一、调查研究背景及问题的提出

（一）社会背景

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有

效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减成了街头巷尾

议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起

“双减提质”的研究任务。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大

多数学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负,也不

能仅仅一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程

中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”,在

优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力

探索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预

习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时,做作

业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方

法的路径。

(一)理论依据

孔子在几千年前就提出了“因材施教”，认为要依据学生的

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能力进行教学。西方很早以前也倡导因材施教，苏联教育家巴班

斯基的“可接受原则，美国哈佛大学教育研究院的心理发展学

家霍华德•加德纳提出的多元智能理论等都是印证。布置作业是

完整教学的一个重要环节，是巩固课堂教学的法宝之一，如果我

们能根据每个学生的不同特点来科学设计作业。具有针对性的训

练，就既能发挥学生的长处，补充学生的不足，又能激发学生学

习的兴趣，从而促进学生全面发展。苏联心理学家维果茨基的

“最近发展区理论”认为：学生的发展有两种水平：一种是现有

水平，另一种是努力后可能达到的水平，两者之间的差距就是最

近发展区。着眼于每个学生最近发展区所布置的作应该是最有效

的作业，能使他们取得最快的进步。所以，我们必须对布置作业

进行改革，全面提升自身的教学水平。

（三）学生现状

XX学年的这届学生，无论从学习态度还是学习能力上看，

都是不尽人意的。他们或单亲家庭，或留守儿童，或问题少年，

全心投入学习的学生极少，要他们按要求完成基本学习任务都很

成问题，何况拓展延伸，这给日常教学工作带来了很大困难，不

利于研究工作的开展。但好在本学年孩子们长大了很多，很多学

生逐步进入学习状态，我趁热打铁，想从改变作业形式入手，激

发他们学习语文的积极性，提升他们学习语文的能力。

（四）语文作业现状

首先，作业数量一致，不能平衡学生需求。

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每次的作业数量一致，优等生或速度快的学生觉得小菜一

碟，难以发挥出自己的全部能力，大把时间处在虚度中，不能很

好地巩固知识，提髙能力。而待进生或速度慢的学生又会觉得难

以完成，在时间中磨蹭，最后干脆放弃，不带或不交。如此这般，

作业肯定没效果。

其次，作业难度一致，造成有人消化不良，有人吃不饱。

读书是需要天分的，有的孩子再怎么努力都难有成效。这

时候如果让待进生的作业难度和优等生一致,就会让他们觉得前

面是座难以逾越的大