2024年教师资格证考试核心考点总结.docx

教师资格证考试关键考点总結

1、在我国，教育一詞最早見于《孟子.尽心上》，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。

2、广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育：指学校教育，学校教育的直接目的是增进人的发展。

3、教育的构成原因包括：教育者、受教育者、教育影响。受教育者与教育内容之间的矛盾是教育的基本矛盾。

4、教育的本质属性四：有目的的培养人的社会活动。教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。

5、教育的本体功能是个体发展功能。

6、有关教育来源的学說包括：神话来源学說(朱熹，最古老)，生物来源說（利托尔诺，沛.西能；第一种正式提出的，教育来源于本能）；心理来源說（孟禄，教育来源于无意识模仿）；劳动来源說（米丁斯基、凯洛夫，教育来源于生产劳动）

7、原始社会教育特点：没有阶级；内容简朴、措施单一；与生产劳动相結合。

8、进入奴隶社会之后出現了专门的教育机构既学校，教育与生产劳动想脱离。中国在夏代有了学校教育形态。

9、西周的教育内容玮六艺（礼乐射御书数），经典特性是“学在官府”“政教合一”；春秋战国私学兴起，稷下学宫；汉代罢黜百家、独尊儒术；隋唐实行科举制；宋代四书（《大学》、《中庸》、《论語》、《孟子》）和五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）；明代八股文；清代“废科举，兴学堂”。

10、雅典：培养少女心友好发展的政治家和商人；斯巴达：培养强悍的军人。

11、中世纪的西欧教育体系為教会教育和骑士教育，教会教育内容為”七艺”(文法、修辞、辩证、算数、几何、天文、音乐)，骑士内容為“骑士七技”。

12、孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思結合、博约結合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶富教”。

13、《学记》是世界上最早的一部教育著作，论述的教学原则：教学相長、及時而教，不陵节而施、長善救失、道而弗牵、强而弗抑开而弗达，学不躐（lei），藏息相辅等。

14、苏格拉底在教育理论上的最大奉献就是苏格拉底教学法，亦称“产婆术”。

15、柏拉图的教育思想集中体目前他的代表作《理想国》，培养哲学王；亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，初次提出了“教育遵照自然”的观点。

16、昆体良是西方第一种专门论述教育问題的教育家代表作《轮演說家的教育》（《雄辩术原理》），是西方第一本佳偶专著，也是世界上第一本研究教学法的书。

17、培根初次把教育学作為一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。

18、夸美纽斯被称為“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成的一门独立学科开始的标志，最重要的教育观点是：提出“泛智”思想；提出了教育适应自然的思想；初次从理论上论述班级讲課制；提出直观性、循序渐进、启发性、巩固性等教学原则。

19、法国教育家卢梭在《爱弥儿》中提出自然主义教育；英国教育家洛克在《教育漫话》中提出“绅士教育”和“白板說”；瑞士教育家裴斯泰洛奇在《林哈德和葛笃德》中提出“教育心理学话”。

20、赫尔巴特被称為“現代教育学之父”，其代表作《一般教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教学的教育性原则和四段教学法（明了、联想、系统、措施），倡导老式教育教师中心，教材中心，課堂中心。

21、杜威是現代教育理论的代表人物，主张教育既生長，教育既生活，教育既经验的改造；主张教育无目的论；倡导新“三中心”（小朋友中心、活动中心、经验中心）和“做中学”。

22、凯洛夫主编的《教育学》被公认為世界第一部馬克思主义的教育学著作，杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本馬克思主义的教育学著作。

23、現代教育学理论新发展，重要包括布鲁纳的“构造教学论”；赞可夫的“发展性教学理论”；瓦根舍因的“返利教学理论”；巴班斯基的“教学过程最优化教学理论”；苏霍姆林斯基的“友好教育思想”。

24、我国著名教育家主张“五育并举”、“以美育代宗教”的蔡元培；“伟大的人民教育家”陶行知；“平民教育家之父”晏阳初；职业教育先驱黄炎培；乡村教育运动先驱梁漱溟。

25、生产力的发张水平制约着教育目的；制约着課程设置与教育内容；制约着教育发展的规模、速度；制约着教育构造；制约着学的措施、手段、组织形式。

26、教育是劳动力再生产的必要手段，教育再生产劳动力，佳偶再生产科学知识和技术，能再生产新的科学知识和技术。

27、社会政治经济制度决定教育的目的，决定教育的领导权，决定受教育的权利和程度，决定教育的目的性质和思想品德教育的内容。

28、教育具有筛选、整顿、传递和保留文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和发明文化的作用。

29、学校文化具有导向功能、凝聚功能和规范功能，校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。

30、教育相对独立性体目前：与生产劳动力和政治经济制度发展不平