双减政策背景下的如何有效优化初中数学作业分层设计研究心得体会经验交 .pdfVIP

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双减背景下的初中数学作业分层设计研究

随着减负政策的落地实施，各级教育体系迎来了巨大

变革。值此“减负增效”之际，初中数学教师要在课堂教

学、课后作业设计上有所创新和优化，要以减少学生压

力、激发学生学习热情、提高学习效率为核心。在作业设

计上，要增强作业的分层性、多元性，实现“动态适配、

因材施教”，通过整改教学方法和作业设计形式，实现对

学生的“减负增效”，确保学生的良性发展。基于此，本

文就“双减”背景下的初中数学作业分层设计展开讨论。

近期双减政策的出台对当代教育的课后作业设计规划

出了明确方向，将致力于减缓学生的课后压力、学习压

力，确保学生能够健康、轻松、快乐地成长。传统初中数

学教师在作业、任务设计上存在单一化、模式化等问题，

缺乏分层性、多元性，对学生带来了较大的压力和负担。

因此，作为新时代的初中数学教师，要深刻研究双减政策

的核心内涵,秉持“进一步减轻义务教育阶段学生负担”的

原则，积极实施分层次作业设计，削弱“学困生”对作业

的抵触感，满足“优等生”对作业的需求感，最终实现学

生的个性化发展。

一、双减政策的内涵解读

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2021年教育部提出了《关于进一步减轻义务教育阶段

学生作业负担和校外培训负担的意见》，着重突出“减少

学生过重的作业负担”，实现“提质增效”。所谓的双减

政策即“减少作业负担”和“减少校外培训负担“。对于

中小学生而言，其书面作业完成时间要控制在一个小时之

内。双减政策的核心在于学生学习时间的缩短，学习压力

的降低和学习效率的提升，让学生能够投入更多的精力从

事其他事物，以确保学生的多元化、个性化发展。在此形

势下，初中数学教师要尽可能从传统的“做练习册”“做

习题”等形式上脱离出来，根据学生的不同基础水平、兴

趣设计作业，避免学困生“不愿吃”、优等生“吃不饱”

的局面出现，满足不同层次学生的实际需求。通过有效的

分层次作业^计，实现课中和课后的相辅相成，在减少学生

负担的同时，提升其对数学学习的热爱度，进而从根本上

保障学生对数学学习的持续性。

二、双减背景下初中数学作业分层设计的策略

1、结合学生的实际情况，实现对学生的合理分层

对学生进行精确评价是实施分层作业设计的关键。在

双减背景下，数学教师可以通过课程评价和阶段性考试掌

握学生的数学学习情况、个性化差异，将这些作为分层的

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基础，然后根据学生的基础水平、知识接受能力进行科学

的分层次作业设计。需要注意的是，数学教师不能仅仅将

学生的成绩作为唯一分层标准。在分层之后，不能差异化

对待，而是要公平对待每一层次的学生，是以满足不同层

次学生的需求和个性化发展服务的，而不是将之作为“差

生”或者“优等生”而存在。

2、实现作业设计分层，增强作业的多元性

针对双减政策下中学生书面作业不能超出一小时的情

况，教师在实施分层作业设计时，既要减少作业的量，也

要根据不同基础的学生设计出不同作业内容，要结合学生

的不同兴趣、不同需求、潜在学习能力进行分层次作业设

计，通过有效的分层次