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Unit5Lesson28TheStudyofLivingThings2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计(冀教版)河北专版
主备人
备课成员
设计思路
本节课旨在通过冀教版九年级英语上册Unit5Lesson28TheStudyofLivingThings的内容,帮助学生掌握关于生物研究的基本词汇和句型,培养他们运用英语进行科学探究的能力。课程设计将围绕课本内容展开,注重实用性,结合学生实际,分为导入、新知呈现、实践应用、巩固拓展和总结反馈五个环节。通过生动有趣的实例和互动活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的英语听说读写能力,同时强化对生物学科知识的理解。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标聚焦于语言能力、思维品质和学习能力。语言能力方面,学生将学习描述生物特征和分类的科学词汇,通过听说读写活动,提高运用英语进行科学交流的能力。思维品质方面,学生通过分析、比较和归纳生物特征,发展批判性和创新性思维。学习能力方面,学生将学习如何有效利用学习资源,如词典和互联网,以自主探索和合作学习的方式,提高解决问题的能力,为终身学习打下基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
学生在之前的学习中已经接触过基础的生物分类知识,了解了动植物的基本特征,以及一些简单的科学英语词汇。此外,他们已经具备了一定的英语听说读写能力,能够进行简单的英语对话和描述。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
九年级的学生对未知事物充满好奇心,对科学探索有较高的兴趣。他们在语言学习方面具有一定的自我驱动力,能够通过模仿和实践来提高英语水平。学生的学习风格多样,有的喜欢互动讨论,有的偏好独立思考,有的则倾向于通过视觉辅助材料来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生可能在理解专业生物学术语上遇到困难,同时,将英语应用于科学领域的实践可能对他们来说是个挑战。此外,对于一些抽象的生物概念,学生可能需要更多的时间和实例来加以理解。在合作学习中,如何有效地表达自己的想法并与他人沟通也可能是一个挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.结合教学目标和学习者特点,本节课采用讲授与讨论相结合的方法,辅以案例研究和项目导向学习。通过讲授介绍新词汇和句型,通过讨论和案例研究深化对生物研究内容的理解。
2.教学活动设计包括角色扮演,学生模拟科学家进行生物分类讨论;实验活动,通过观察和记录生物特征来实践科学探究过程;以及游戏,如生物分类竞赛,增加学习趣味性。
3.教学媒体使用上,利用PPT展示生物图片和分类信息,使用音频和视频材料提供真实语境,同时利用互动式白板增强学生的参与感和互动性。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线学习平台发布本节课的预习资料,包括生物分类的基本概念和词汇列表。
-设计预习问题:设计问题如“列举你所知道的生物分类方法”和“描述一个你熟悉的生物特征”。
-监控预习进度:通过平台的数据统计功能监控学生的预习情况,确保每个学生都完成了预习任务。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生阅读预习资料,标记不理解的词汇和概念。
-思考预习问题:学生根据问题进行思考,尝试用自己的话回答。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题答案提交至平台,为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立完成预习任务,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。
-作用与目的:为课堂学习打下基础,让学生对即将学习的内容有一个初步的了解。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示不同生物的图片,引出生物分类的课题。
-讲解知识点:详细讲解生物分类的方法和术语,如物种、属、科等。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生根据生物特征进行分类。
-解答疑问:对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生听讲并思考如何将所学知识应用到实际中。
-参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,尝试对生物进行分类。
-提问与讨论:学生提出自己在学习过程中的疑问,并与同学讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解使学生理解生物分类的基本概念。
-实践活动法:通过小组讨论让学生在实践中学习如何进行生物分类。
-合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队精神和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置与生物分类相关的作业,如编写一个生物分类的小故事。
-提供拓展资源:提供相关的网站和视频,让学生了解更多的生物分类知识。
-反馈作业情况:批改作业,给
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