Unit 6 Lesson 34 The Fisherman and the Goldfish (Ⅱ)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（冀教版）河北专版.docxVIP

Unit6Lesson34TheFishermanandtheGoldfish(Ⅱ)2024-2025学年九年级英语上册同步教学设计（冀教版）河北专版

授课内容

授课时数

授课班级

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授课地点

授课时间

设计思路

本节课以冀教版九年级英语上册Unit6Lesson34TheFishermanandtheGoldfish(Ⅱ)为教学内容，旨在通过讲解与讨论相结合的方式，让学生深入理解故事情节，掌握关键词汇和句型，同时培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。课程设计遵循以下思路：

1.导入：通过图片和问题引导学生回顾上一课的内容，激发学生对故事的兴趣。

2.阅读理解：指导学生细读文本，理解故事情节，分析人物性格和情感变化。

3.词汇和语法：讲解本节课的重点词汇和句型，让学生在语境中学习和运用。

4.活动设计：组织小组讨论和角色扮演，让学生在实际操作中巩固所学知识。

5.总结与反馈：总结课程要点，回答学生疑问，布置课后作业。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过深入理解TheFishermanandtheGoldfish的故事，学生将提升对英语语言的感知和运用能力，增强对故事情节的推理和分析能力。同时，通过探讨故事中的道德观念和文化背景，培养学生的文化意识。在思维品质方面，学生将学习如何从不同角度分析问题，发展批判性思维。学习能力方面，学生将学会如何利用上下文线索和背景知识来提高阅读理解力，形成自主学习的习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握故事中的关键词汇和短语，如“greedy,grant,magic,demanding”等。

②理解并运用目标句型，例如“…askedthefishermanto…”,“…promisedto…”等。

③分析故事中的角色性格和故事寓意，提升阅读理解能力。

2.教学难点

①故事中复杂句型的理解和翻译，如含有条件状语从句和宾语从句的句子。

②对故事中人物情感变化的深入分析和理解，如渔夫的心理变化过程。

③结合故事情节，探讨并理解其中的道德教训和文化内涵。

教学资源

1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-电脑

-音响设备

-教学PPT

2.课程平台

-学校教学管理系统

-英语学习平台

3.信息化资源

-冀教版九年级英语上册电子教材

-故事音频资料

-相关词汇和语法练习题

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-互动问答

-翻译练习

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场：教师通过播放TheFishermanandtheGoldfish的故事音频，让学生初步感知故事内容。

-提问：教师提问学生关于故事的开头，询问他们对于渔夫和金鱼有什么初步印象，激发学生的好奇心和兴趣。

2.讲授新课（用时15分钟）

-故事复述：教师简要复述上一课的故事内容，确保学生对接下来的故事发展有所了解。

-文本阅读：全班学生跟随教师一起朗读本节课的文本，教师指出并解释关键词汇和短语。

-句型讲解：教师通过例句解释并练习目标句型，确保学生能够正确使用。

-故事分析：教师引导学生分析渔夫的心理变化和金鱼的角色特征，深入探讨故事寓意。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论故事中的道德教训，每组准备简短发言。

-角色扮演：学生选择故事中的角色，进行简单的角色扮演，练习使用目标句型。

-问答练习：教师提出问题，学生用目标句型回答，如：“Whatdidthefishermanaskthegoldfishtodo?”。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-故事续写：教师提出假设情景，如“如果渔夫再次遇到金鱼，他会怎么做？”学生发挥想象，用英语进行故事续写。

-互动讨论：教师引导学生讨论故事中的道德问题，如“贪婪是否会导致不幸？”学生分享自己的看法。

-教师点评：教师对学生的讨论和续写进行点评，给予积极的反馈和建议。

5.总结与作业布置（用时5分钟）

-故事总结：教师总结故事的主要内容和寓意，强调学习重点。

-作业布置：教师布置相关的课后作业，如编写关于贪婪的小故事，或绘制故事漫画。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过多种互动形式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生对故事内容有深入的理解，并能有效地运用所学知识。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《TheFishermanandtheGoldfish》故事的完整版文本，供学生进一步阅读和理解。

-其他类似的民间故事或寓言，如《Thegreedydog》、《The