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基于学教评一致性的小学语文教学策略研究

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发布时间：2023-05-27T09:05:52.645Z来源：《教学与研究》2023年6期作者：刘欣

[导读]摘要：自新课程改革开始，各个学科都积极落实相关要求，特别是结合“双减”政策，共同实现教育的新发展。语文作为小学阶段重

要的一门课程，其教学一致性改革思路对于小学语文教学工作有着至关重要的作用，尽管许多语文教师已经在课堂教学的过程中发现了当

前语文教学工作中存在的学、教、评不一致的问题，但是如何提升学、教、评一致性却没有系统性的指导意见。基于此，对基于学教评一

致性的小学语文教学策略进行研究，以供参考。

摘要：自新课程改革开始，各个学科都积极落实相关要求，特别是结合“双减”政策，共同实现教育的新发展。语文作为小学阶段重要

的一门课程，其教学一致性改革思路对于小学语文教学工作有着至关重要的作用，尽管许多语文教师已经在课堂教学的过程中发现了当前

语文教学工作中存在的学、教、评不一致的问题，但是如何提升学、教、评一致性却没有系统性的指导意见。基于此，对基于学教评一致

性的小学语文教学策略进行研究，以供参考。

关键词：学教评一致性；小学语文；教学策略

引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为《新课标》）明确指出：“教师应树立学‘—教—评’一体化的意识，科学选择评

价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。”显然，教师的“教”是为学生的“学”服务的，而学生

“学”的效果需要借助科学合理的“评”来衡量。由此，应实现“学—教—评”一体化，重构小学语文课堂教学新态势。然而，“学—教—评”一体

化并非一种固定不变的教学模式，而是指教师的教学理念要与时俱进。

一、“学教评一致性”概述

要想深入理解“学教评一致性”策略内涵，可与陶行知教育理论中的“学教做合一”理念做横向对比。陶行知先生是我国近现代著名的教

育家、思想家，有着国内系统学习和海外留学经验的他融会贯通了东西方的优秀教学理念，回国后积极投身于教学实践中，进一步提炼出

宝贵的教学经验，后人将陶行知先生的教学理论和教学实践加以整合总结，陶行知教育理论由此诞生。概括而言，陶行知本人是十分抵触

“死读书，读死书”的，他强调趣味教学、游戏教学、自然教学在课堂中的实践价值，其教学理论一方面肯定了班级学生的个性差异，在课

堂中给予学生更多自我展示、独立思考的空间；另一方面拓展了课堂教学范畴，打破了传统教学的场地限制，家庭教育、社会教育的重要

性显著增强。

二、实现学、教、评一致性的意义

学、教、评三者之间并没有孰轻孰重的区别，而是同样重要。但是在实际的教学工作中，许多语文教师会把更多的精力放在提升“教”

的水平上，至于学生怎样“学”，反而显得被忽略。另外，学、教、评理论中的“评”，指的是教学评价。这是新课程改革中针对课堂教学的

有效性探索，与过去的考试、随堂测验等教学测评方式不同，新课程改革中的“评”将重心放在学生学习的过程中，也是一种有利于提升语

文课堂完成学习目标的手段。换句话说，教师围绕学习目标开展教学活动，学生以学习目标为中心完成学习任务，评价以学习目标为核心

而设。通过学、教、评一致性的模式构建，不仅可以有效调节学生、教师与评价间的关系，还能够帮助构建更加和谐的师生关系，激发学

生的学习语文热情，提高学生对于语文学科的探索热情，提升学生的语文学科素养。

三、基于学教评一致性的小学语文教学策略

（一）课堂引入“学教评一体化”，锻炼阅读技能

课堂教学是学生与教师进行互动的有效平台。在课堂教学中，学生可以与教师进行积极交互，在表达学习需求的同时与教师共同分享

学习经验，对语文教学模式进行不断创新。对于学生来说，课堂教学的有效性决定了小学阅读教学活动的有效性。要全面提升教学质量，

必须建立更为完善的“学教评一体化”机制，对学生的各项阅读技能、语文应用能力展开强化训练。依靠课堂互动设计阅读任务，提出学习

目标，以此来逐步发展小学生的阅读技能。以《金色的草地》的教学为例，基于课堂教学要求锻炼学生的阅读能力，提升小学语文阅读教

学的有效性，可以尝试设计多元化阅读交流活动，以此来推动“学教评一体化”与小学语文课堂教学的融合。在教学中，教师利用信息技术

展出学习任务：为学生播放有关于草地的图片，引导学生结合图片展开讨论活动。在学生眼中，草地是绿色的、平整的，与课文中所提到

的“金色的草地”并不搭边，由此学生产生了阅读兴趣。教师可将教学文本《金色的草地》利用电子