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《运用有效的推理形式》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：运用有效的推理形式

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生运用逻辑推理分析问题的能力，提高思维的严密性和条理性，使学生在理解课文内容的同时，能够有效地识别和运用各种推理形式，增强批判性思维和创造性思维，为未来的学术研究和实际问题解决奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的语文基础知识，包括基本的语法规则、词汇运用和文章结构理解，对逻辑推理有了初步的认识。

2.学生学习兴趣较为广泛，对于语文学习有较高的热情，具备一定的自学能力和批判性思维。他们在学习风格上各有不同，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生在推理形式的应用上可能遇到以下困难和挑战：对逻辑概念的理解不够深入，难以准确识别不同的推理形式；在具体语境中运用推理时，可能会出现逻辑混乱或论证不充分的问题；此外，对于一些抽象的逻辑推理问题，学生可能会感到难以把握和理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版高中语文选择性必修上册教材

-逻辑推理相关的教学PPT

-实例文本材料

-黑板与粉笔

-投影仪

-白板

-小组讨论指南

-逻辑推理练习题

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本节课要学习的逻辑推理相关课文和练习题，明确要求学生在课前阅读并理解。

-设计预习问题：设计问题如“识别文中的推理形式”、“分析推理的有效性”等，引导学生预习时关注逻辑推理的识别和应用。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和练习题，理解逻辑推理的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索逻辑推理的应用。

-信息技术手段：利用在线平台监控和收集学生的预习成果。

作用与目的：

-帮助学生提前了解逻辑推理的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的逻辑谜题引入新课，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解逻辑推理的几种形式，如归纳推理、演绎推理等，并举例说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的逻辑推理，并尝试自己构建逻辑推理。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析课文中的逻辑推理，并尝试自己构建。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解逻辑推理的理论知识。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中运用逻辑推理。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解逻辑推理的知识点，掌握逻辑推理的技能。

-通过实践活动，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的逻辑推理练习题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与逻辑推理相关的书籍和在线资源，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固逻辑推理的应用能力。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，加深对逻辑推理的理解。

-反思总结：学生对作业完成情况进行反思，总结自己在逻辑推理方面的进步和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的逻辑推理知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的逻辑思维视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

教学资源拓展

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-逻辑推理相关的经典书籍，如《逻辑学导论》（作者：柯匹）、《思维的力量》（作者：