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基于“双减”背景下小学数学作业设计研究与实践报告

“双减”背景下作业设计研究与实践

数学一直都占据着小学教育中的重要教学地位。数学的理论知识

不仅可以有效地应用于我们的日常生活，还可以提高学生的数学思维、

逻辑推理能力。同时伴随着国家对中小学义务教育阶段颁布了双减教

学政策，如何有效地提高小学数学整体教学的效率，积极践行双减政

策的理念，需要小学数学教师针对传统教学模式进行积极优化，通过

引入现代化的教学理念，采用比以往更加丰富的教学实践活动来代替

传统的书面作业形式。并且在下课设计作业时，更加重视学生在数学

上表现出的个体化差异，采用更具有针对性、建设性的数学作业设计

模式，不仅保证每个层次的学生都能够得到充分的教育机会，而且有

效提高学生的整体学习能力。

一、“双减”背景下优化小学数学作业设计的重要意义

当前国家针对义务教育阶段学生繁重的课业负担和校外培训负担，

颁布了双减教学指导政策，目的是减轻小学阶段学生繁重的课业负担，

降低学生对学习的厌恶情绪，有效提高当前学生的整体素质。因此，

作为小学阶段的数学教师必须重视双减教学的指导教学理念，在设计

小学阶段数学课后作业时，通过优化传统课后作业设计模式，提高学

生对知识的巩固和掌握，提升小学生们的数学逻辑思维，更加重视学

生们核心素养的全面发展。

二、“双减”背景下小学数学作业的优化设计策略

（一）立足学生数学差异，设计分层类课后作业

传统的小学数学课后作业设计中，教师往往采用布置整张卷子的

题海作业模式，不仅忽视小学阶段学生学习能力的差异化表现，更造

成数学作业量的繁重，而且忽视课后作业的教学质量，导致课后作业

花费了学生大量的精力，却未取得良好的教学效果。因此笔者作为小

学数学教师建议一线数学工作者，应当充分正视小学生在数学学习的

不均衡现象，积极采用分层的教学理念。这就需要教师认真总结学生

在课堂教学中表现，如学生表现出来的数学认知能力以及数学知识储

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备，设计出不同难度层次的课后作业形式，让课后作业的难度更加符

合学生的数学学习能力。

例如，在学习《长方体的表面积》这一课本的内容时，为了使学

生更加有效掌握并且更直白的理解长方体表面积以及其计算方法，教

师就可以结合学生的分层标准，以及学生在学习几何图形知识时候表

现出的空间想象能力，设计出分层化的课后作业。针对学习兴趣不大

且基础薄弱的学生，教师可以设计基础类的题目，主要帮助学生巩固

长方体表面积的计算方法。而针对基础优异且具有良好空间想象力的

学生，教师就可以设计思维拓展类的题目，如切割问题引发的长方体

表面积变化的问题，提高学生对于切割问题的理解。通过这样分层作

业形式，不仅可以满足不同学生个性化的数学学习需求，更能够激发

学生乐于完成作业的学习意愿。

（二）布置小组合作作业，培养小学生协同能力

在过去比较传统的小学数学作业设计中，教师一般都会采用书面

作业的模式，忽视了学生之间的良好教学互动。因此在现代化教学理

念的指导下，教师可以结合学生的个性化特点，以及培养小学生们团

队协作意识的教学目标，设计出小组合作形式的教学作业，利用合作

完成作业的模式，提高学生之间的交流互动，进一步培养学生之间形

成良好的团队协同能力。通过利用学生之间的良好互动，不仅有效培

养学生的协同能力，而且有效巩固课堂所学到的新知。

例如，当教师向学生讲解《长方体