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中小学生心理健康研究报告【5篇】

中小学生心理健康研究报告【5篇】

中小学生心理健康研究报告篇1

一、农村中学生心理问题的现状

由于学生心理问题的普遍性和复杂性，且解决学生心理问题又很难找

到切实有效的措施，这使学生的德育工作显得更加艰难。令许多教师苦恼

的是，往往琢磨不透学生的所思所想，教育工作显得力不从心。而更为严

重的是，近几年来，因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园

事件呈上升趋势。这些事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对农

村中学生心理健康问题的冷峻思考。导致学生产生心理问题的原因是多方

面的，必须引起我们足够的重视。

1、社会环境因素

学生生活在社会中，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或

消极的影响。当前，农村尤其是贫困农村的社会问题比较多，一些消极因

素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响，应当引起我们的特别关注。

例如，社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之中;单亲家

庭的增多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱;社会的主流人才观

与新课程理念相悖，一部分学生在社会评价中屡遭挫折，其心理自信及成

功期望不能正常建立等等。

此外，由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问题和教育

问题也日益突出，特别是农村留守孩子的教育问题令人关注。由于留守孩

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子大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在留守孩子的实际教育

过程中遇到了四难：一是溺爱放纵，教育难;二是缺乏管护，安全难;三是隔

代管教，监护难;四是管理脱节，磨合难。可见，留守孩子现象已成为一个

社会问题，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题。

2、学校教育因素

学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理健

康教育的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。事实上，

学校的管理重心在智育而不在德育。受长期应试教育的影响，学校向来不

敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。尽管素质教育的呼声一浪高

过一浪，但总是雷声大、雨点小，说得多，做得少。学校在重视智育的同时

未能有效地实施德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育。

这样，学校就没有一个明确的工作理念，一个科学的管理机制，一个得力

的人员保障来对学生的心理健康问题进行观察、分析，并实施有体系的心

健康教育工作。

3、师资培训因素

教师是实施学校心理健康教育的责任主体。但农村中学的教师在这方

面存在三个问题：一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验;二是缺少

心理教育方面(!)的专业培训和专家指导;三是教师编制矛盾突出，教师教学

工作量太大，没有充足的时间和精力来关注和开展学生心理健康教育。新

课程改革实施以来，农村教师接受了大量的新课程通识培训和学科专业培

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训，零散地接受了少量的心理教育培训，但不成系统，且具体要求也不够

明确。加之近几年，农村学校编制紧缺，在岗教师工作量成倍加重，完成

教学任务已疲于奔命，没有足够的时间和精力来开展学生心理健康教育。

4、家庭环境因素

家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的重要因素，学生中许

多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因。而农村学生的

家庭环境至少有三个不利于学生心理成长的问题：一是家长的文化素质普

遍较低;二是学生大多在校寄宿，与家长的沟通不够;三是社会转型时期，农

村家庭受到较大冲击，问题家庭、特殊家庭数量增大，受害学生的数量也

在增大。

二、加强农村中学心理健康教育的基本思路

农村中学生的心理健康教育，是最近几年才引起重视的。尤其是新课

程改革实施以来，在社会各界及教育主管部门的共同关注下，学生的心理

健康教育被纳入了重要的议事日程，设置了课程，培训了师资，加强了管

理，进行了督导。可以说，这项工作正逐步走向规范科学的发展轨道。但

是，学生的心理健康教育问题依然十分突出，现状不容乐观。其主要原因

是社会、学校、家庭对学生心理健康教育的重视力度不够。

首先，社会对农村基础教育和焦点