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时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共页

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浅谈作文教学需强化人文情怀

摘要：中小学生记叙文教学既要注重提高学生的写作能力，也应教导学

生写出充满真情实感的作文，提高学生的语文素养，丰富思想认识。本文从鼓励

学生关注生活、重视联系课文、开展趣味性作文课堂、重视以情动人等方面来淺

析作文教学的人文情怀。

关键词：人文情怀；关注生活；趣味课堂；以情动人

记叙文写作是初中写作训练的重点，许多学生有多年的写作经验，却

不能写出一篇语言生动、内容充实、情感真挚、主题明确，充满人文关怀的文章，

原因何在？主要在于学生缺乏对生活的观察与思考，缺少个人的实践经历，不能

唤起自身情感体验。其次在于教师过多地关注写作技能，习惯让学生模仿套作，

不能培养学生的人文情怀。应从语文教学中调动学生的个人情感，让学生更多地

关注人物命运、社会百态、世事沧桑的变化，从而丰富学生的思想认识。如何让

学生写出个性化且充满人文关怀的记叙文呢？

―、鼓励学生关注生活，写作回归真实

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有不断地去关注生活，发现

生活的美，关注发生在身边的事，才能让自己写作的素材真实而充满真情。真实

是写作的灵魂，每个学生的生活经历不同，无论生活经历丰富多彩还是平淡简单，

这都是一种体验。我们应该鼓励学生结合自身经历写出充满真情实感的文章。比

如话题作文《一次相逢一次暖》，有位学生就选取自己前往水乡过节的经历，通

过细腻的描绘，勾勒出一幅漂亮的水乡画，由情及人，使人感受到亲情的温暖，

这便就是选材回归生活获得的灵感。传统的记叙文教学更多注重作文的知识和技

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巧，忽视了作文本身应当蕴含丰富的思想，体现自身人文素养，这是本末倒置的。

新课程要求写作更多的关注世界、关注社会、关注人生，注重学生人格的培养，

体现人文性。这就要求学生不是为考试而写作，而是通过观察生活，发现生活的

喜怒哀乐，深化学生的思想认识程度，让学生有自己独特的见解，抒发自己内心

的感悟。泛泛而谈、任意拔高的作文只会让人看到虚伪空洞的灵魂，只有真实的

记叙文才能培养我们真诚友善的人文素养。正如著名教育家陶行知所说：“生活

即教育。”语文记叙文教学不仅传授的是写作本领，更应该让学生在生活中找到

写作的灵感，关注真实的社会生活，鼓励学生记录生活的真实片段，大胆地表达

自己的观点，让学生自由地表达出对美好事物的独特感受，不伪装自己的真情实

感。

二、重视联系课文，从文本中培养学生人格

阅读与写作有着不可分割的联系，只有深入地阅读文本，从文本中体

悟作者的人生体验，真情实感，才能打开视野，为写作提供丰富的思想认知。正

如叶圣陶先生所说：“阅读是写作的基础。”只有阅读了大量的文学名篇名著，才

能从中培养自己的高尚情操，乐观健全的人格。其实，每一位优秀的作家都会对

这个世界有着强烈的人文关怀，让其作品充满着同情心、怜悯心。初中课本里选

取了大量著名作家的作品，如鲁迅、沈从文、巴金、老舍、朱自清、郭沫若、王

安忆……他们在特定的时代背景下描绘着人间百态，揭露人性的本质，表现亲情

的温暖，抒发着