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A5技术支持的导入（数学学科模板）

直角的初步认识

一课时

教学内容

直角的初步认识。(教材第40页)

教学目标

1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角。

2.会用三角尺判断直角和画直角。

3.通过操作活动,帮助学生建立直角的表象。培养学生的实际操作能力和判断分析能力。

重点难点

重点:直角的认识。

难点:正确画直角。

教具学具

课件、三角尺、红旗、椅子。

教学过程

一问题情境

师:上节课,我们认识了角,并且知道生活中有许多物品上有角。今天老师给你们看几件东

西,(出示红旗、椅子)请同学们仔细观察这些物品,你们发现了什么?

生1:它们的表面上都有角。

生2:它们的表面都有4个角。

如果学生发现:这4个角的大小都一样,教师要给予表扬。

【设计意图:引导学生观察实物,使学生体验到数学源于生活,并直观地感受实物中角的

存在】

二自主探究

1.教学例3。

师:同学们,你们的文具盒里也有角。对,就是三角尺。请同学们仔细观察,看谁先发现三角

尺的秘密。

生1:我发现三角尺有3个角。

生2:里面的小三角形和三角尺的形状一样,也有3个角。

生3:我发现三角尺有3个角,并且3个角的大小不一样,其中一个角大些,另外两个角比它

小。

生4:我发现每个三角尺中都有一个直直的角。

师:谁知道这个直直的角叫什么角?

生:直角。

如果学生说不出,教师介绍(指着三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。请同学们指出

三角尺上的直角,摸一摸有什么感受。

师:拿出我们准备的白纸,折一个直角好吗?折好以后,跟同桌比一比。

【设计意图:从学生熟悉的角入手,使学生在动手操作活动中既复习了角的组成、角的特

点,又进一步感知直角与其他角的不同】

2.教学例4。

(1)小组讨论:三角尺上的直角有什么用途?

交流汇报。当学生提出用三角尺来检验直角时,教师要在学生说完后用对比的方法加以

说明。让学生用这个方法比一比自己折出的角究竟是不是直角。

以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。

(2)用三角尺画直角。

想一想:我们是怎样画角的?

尝试用三角尺画直角:先画一个点,从这点起画一条线,把三角尺的一条直角边与线重合,

三角尺的顶点与点重合,沿着三角尺的另一条直角边画好角的另一边,这样就画出了一个直角。

学生动手画直角,教师巡视并指正画的方法。

【设计意图:通过看一看、摸一摸三角尺上的直角,对直角有了更深的认识,然后利用三角

尺上的直角去画直角,使学生对直角的认识有了进一步的提高】

三总结提升

师:谁能说说今天学到了什么知识?

板书设计

直角的初步认识

教学反思

从实际生活出发,设计“找直角—折直角—画直角”几个环节,由易到难,通过学生自己学

习、讨论,加深了学生对直角的认识。通过寻找生活中的直角、画直角等练习,让学生体会到

直角就在我们的身边。

教材习题

第40页“做一做”

1.教科书封面上的角是直角。

2.长方形有4个直角;正方形有4个直角;三角形有1个直角。

第三课时长方形、正方形的周长

教学内容

教材78、79页，探究长方形、正方形周长的计算方法。

教学提示

学生在认识了长方形、正方形的特征，了解了规则图形和不规则图形的周长

的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。探索并掌握长方形、正方形周

长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单的实际问

题。

教学目标

知识与技能：理解长方形和正方形周长的计算及其推导过程，会计算长方

形和正方形的周长。

过程与方法：探究长方形、正方形周长的过程中，培养学生独立探究、独

立思考能力、合作交流学习能力。

情感态度与价值观：体验主动获取新知识的成就感，体会运用新知识解决

实际问题的愉悦。

重点、难点

重点：探索并