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第3课中华文明的起源教学设计--2024-2025学年浙江省统编版(2024)历史与社会七年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第3课中华文明的起源教学设计--2024-2025学年浙江省统编版(2024)历史与社会七年级上册
课程基本信息
1.课程名称:第3课中华文明的起源
2.教学年级和班级:浙江省统编版历史与社会七年级上册,七年级(1)班
3.授课时间:2024-2025学年第一学期第5周星期三第2节
4.教学时数:1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史思维、文化认同和社会参与核心素养。通过学习中华文明的起源,学生将能够:
-理解历史发展的基本脉络,培养时空观念和实证意识;
-感受中华文化的源远流长,增强文化自信和民族自豪感;
-分析历史事件对社会发展的影响,提高批判性思维和问题解决能力;
-通过小组合作和讨论,发展合作交流和社会实践能力。
学情分析
本节课面向的是七年级学生,他们已具备初步的历史知识基础,对中华文明有一定的了解,但尚处于感性认识阶段,对文明起源的深度理解不足。在知识方面,学生已经学习了一些中国古代历史的基本内容,如夏商周等,但对于更早期的文明起源,如黄帝、炎帝等,可能较为陌生。在能力上,学生具备基本的阅读和表达能力,但分析归纳和批判性思维能力尚需培养。
学生在素质方面表现出积极的学习态度,但学习方法有待改进,如主动探究和合作学习的能力较弱。行为习惯方面,学生普遍存在专注力不足和课堂参与度不高的问题,这对课程学习产生了一定影响。因此,在教学中需要设计有趣的活动和问题,激发学生的学习兴趣,同时引导学生积极参与讨论,提高他们的学习效果。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生配备浙江省统编版历史与社会七年级上册教材。
2.辅助材料:准备中华文明起源相关的历史图片、文物图片、地形分布图等,以及介绍中华文明起源的视频资料。
3.教学工具:准备投影仪、电脑等多媒体教学设备,确保视频和图片的展示效果。
4.教室布置:将教室环境布置为适合小组讨论的形式,确保学生能够方便地开展合作学习。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对中华文明起源的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道中华文明是如何起源的吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于中华文明起源的图片或视频片段,如黄帝、炎帝的传说,让学生初步感受中华文明的魅力和特点。
简短介绍中华文明起源的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.中华文明起源基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解中华文明起源的基本概念、主要成就和历史意义。
过程:
讲解中华文明起源的定义,包括其主要的历史时期和代表性文明。
详细介绍中华文明起源的组成部分或特点,如农业发展、村落出现、文字产生等,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.中华文明起源案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解中华文明起源的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的中华文明起源案例进行分析,如良渚文化、仰韶文化等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解中华文明起源的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用中华文明起源的知识解决实际问题。
小组讨论:让学生分组讨论中华文明起源的未来研究或探索方向,并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与中华文明起源相关的主题进行深入讨论,如文明起源与环境的关系、文明起源对社会发展的影响等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对中华文明起源的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调中华文明起源的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括中华文明起源的基本概念、主要成就、案例分析等。
强调中华文明起源在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用中华文明起源的知识。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于中华文明起源的短文或报告,以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-文献资料:推荐学生阅读《史记》中的“五帝本纪”章节,了解黄帝、炎帝等传说中的中华文明起源人物。
-影视
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