人教版七年级生物下册 4.4.2《血流的管道—血管》 教案 （word）.docx

人教版七年级生物下册4.4.2《血流的管道—血管》教案（word）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：人教版七年级生物下册4.4.2《血流的管道—血管》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和实践创新能力。通过学习血管的结构和功能，学生能够建立起对血液循环系统的整体认识，增强对生命现象的好奇心和探究欲。在分析血管类型和作用的过程中，培养学生的观察、分析和归纳能力。同时，通过实验活动，提升学生的实践操作技能和团队协作能力，形成科学的思维方式和方法。

重点难点及解决办法

1.重点：

-血管的三种类型：动脉、静脉和毛细血管的结构和功能。

-血液循环的基本过程。

解决办法：

-通过实物模型和图示，直观展示不同类型血管的结构特点。

-结合生活实例，如血压测量等，让学生理解血管的功能。

2.难点：

-血管之间的区别与联系，以及它们在血液循环中的作用。

-毛细血管的结构与物质交换的关系。

解决办法：

-使用比较法，通过表格或列表形式，对比分析不同类型血管的特点。

-通过实验模拟毛细血管的物质交换过程，帮助学生理解其结构和功能的关系。

-采用小组讨论的方式，引导学生自主探究，加深对血液循环系统的理解。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，讲解血管的结构与功能，引导学生通过小组讨论加深理解。

2.设计模拟血液循环的实验活动，让学生通过角色扮演来体验血液在不同类型血管中的流动过程。

3.利用多媒体课件展示血管的微观结构，增强学生的直观感受。

4.通过案例分析，让学生了解血管疾病对健康的影响，增强实际应用能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们知道人体内的血液是如何流动的吗？它流动的管道是什么？”来激发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的血液循环系统的基本概念，如心脏的结构和功能，以及血液的组成。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解血管的定义、分类（动脉、静脉、毛细血管）及其各自的结构特点和功能。

-举例说明：通过展示血管模型和实际生活中的血管图片，帮助学生形象理解不同类型血管的特点。

-互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识，分析不同类型血管在血液循环中的作用，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行模拟实验，使用红色和蓝色液体模拟血液在动脉和静脉中的流动，观察毛细血管中的物质交换过程。

-教师指导：在实验过程中，教师巡回指导，确保学生正确操作，对学生的疑问给予及时解答。

4.应用拓展（约10分钟）

-学生活动：让学生结合所学知识，设计一个小型的血液循环模型，展示血液在不同类型血管中的流动过程。

-教师指导：教师提供必要的材料和建议，帮助学生完善模型，并在必要时提供技术支持。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生总结：邀请学生总结本节课学到的知识，包括血管的类型、结构和功能。

-教师反馈：教师对学生的表现给予肯定，对存在的问题提出改进建议，为下一节课的学习做好铺垫。

教学资源拓展

拓展资源：

1.相关书籍：《人体解剖生理学》、《血液循环系统的奥秘》等，这些书籍能够帮助学生更深入地了解血液循环系统的结构和功能。

2.视频资源：科普视频如《人体血液循环动画解析》、《血管的类型和功能》等，通过动画和实例帮助学生形象地理解血管的特点和作用。

3.实物模型：利用学校实验室的血管模型，让学生直观地观察血管的三种类型，加深对血管结构的认识。

4.科普文章：关于血管疾病的预防、治疗和必威体育精装版研究进展的科普文章，如《如何预防血管硬化》、《心血管健康的饮食建议》等。

拓展建议：

1.阅读拓展：鼓励学生课后阅读相关的科普书籍和文章，以拓宽知识面，加深对血液循环系统的理解。

2.观看视频：建议学生在家长指导下观看科普视频，通过视觉和听觉的结合，更直观地学习血管知识。

3.实验操作：鼓励学生利用实验室的血管模型进行观察和实验，通过实践操作加深对血管结构和功能的理解。

4.家庭作业：布置相关的家庭作业，如制作血管模型、撰写关于血管健康的短文等，让学生将所学知识应用到实际生活中。

5.主题讨论：组织课后小组讨论，让学生分享自己在拓展学习中的发现和感悟，促进交流和思考。

6.社会实践：鼓励学生参加社区健康宣传活动，了解血管健康的重要性，培养良好的生活习惯。

教学反思

这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。学生们对于血管的类型和功能有了基本的认识，能够积极参与课堂讨论和实验活动，但我也发现了一些不足之处。

在导入环节，我发现通过问题引导学生