《毫米、分米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docxVIP

《毫米、分米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在帮助学生建立对长度单位“毫米”和“分米”的认识，通过实际操作和观察，让学生理解这两个长度单位在实际生活中的应用，培养学生对长度单位的感知能力和空间观念，为后续学习米和千米等长度单位打下基础。本教学设计紧密结合人教版三年级上册数学教材内容，注重学生的参与与体验，强调实践与理论相结合，确保学生能够有效掌握本章节的核心知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的几何直观和数据分析观念。通过让学生在实际测量活动中感知和运用毫米、分米这两个长度单位，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。同时，注重培养学生观察、比较、分析数据的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力，进而提升学生的数学抽象和数据分析素养。

学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的长度单位如米，但在毫米和分米这两个更小单位的概念上可能还不够清晰。学生在知识层面，对长度单位有初步的认识，但缺乏深入理解和实际操作的经验。

在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力正在发展中，能够通过观察和实际测量来学习新知识。然而，他们在逻辑思维和空间想象能力上可能还不够成熟，需要通过具体的实践活动来加强。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。此外，学生的自我管理能力正在形成中，学习习惯和学习态度也在逐步养成。

在行为习惯上，学生可能存在作业不认真、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。因此，在教学过程中，需要通过激发学生的兴趣和参与度，帮助他们建立良好的学习习惯，从而更好地理解和掌握毫米和分米的概念。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版三年级上册数学教材。

2.辅助材料：搜集与长度单位相关的图片、动画和实际物品的图片，如直尺、绳子等。

3.实验器材：准备足够的学生用直尺、卷尺，以及用于测量的物品，如书本、铅笔等。

4.教室布置：将教室分为若干小组，每组配备实验器材，并预留空间进行测量活动。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的长度单位“米”，并展示一些生活中常见的长度单位应用，如书本的厚度、课桌的高度等。接着提出问题：“我们如何更准确地描述这些物品的长度？”从而引出本节课的学习内容“毫米和分米”。

2.新课讲授（15分钟）

a.讲解毫米和分米的概念，通过展示实物和模型，让学生直观感受这两个长度单位的大小。举例说明毫米和分米在实际生活中的应用，如测量细小物品的长度、描述较短的距离等。

b.引导学生学习如何使用直尺和卷尺进行测量，讲解测量的正确方法和注意事项。通过示范和练习，让学生掌握测量长度并准确读数的方法。

c.通过实际物品的测量，让学生比较毫米和分米的长度，并引导学生发现它们之间的关系，即1分米=10厘米=100毫米。

3.实践活动（15分钟）

a.分组进行测量活动，每组学生选择不同的物品，使用直尺和卷尺进行测量，并记录下测量的长度单位是毫米还是分米。

b.学生将测量的结果进行汇报，教师引导学生讨论并比较不同物品的长度，加深对毫米和分米概念的理解。

c.教师准备一些长度单位换算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4.学生小组讨论（5分钟）

a.讨论话题1：如何用毫米和分米描述生活中的物品长度？

举例回答：学生可以回答，如门的高度是2分米，铅笔的长度是15厘米（150毫米）。

b.讨论话题2：在测量长度时，如何确保测量的准确性？

举例回答：学生可以回答，如使用直尺时要紧贴物品，读数时要视线与尺子垂直等。

c.讨论话题3：毫米和分米之间的关系是什么？

举例回答：学生可以回答，1分米等于10厘米，1厘米等于10毫米，所以1分米等于100毫米。

5.总结回顾（5分钟）

对本节课的学习内容进行回顾，强调毫米和分米的概念、测量方法以及它们之间的关系。通过提问方式检查学生对知识点的掌握情况，并对学生的表现给予肯定和鼓励。同时，布置相关的课后作业，巩固所学内容。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《生活中的长度测量》：介绍长度测量在日常生活中的应用，如烹饪时的食材切割、裁缝时的布料裁剪等，让学生了解长度单位在实际生活中的重要性。

-《长度单位的历史与发展》：探讨长度单位的发展历程，从古代的尺寸标准到现代的度量衡体系，让学生对长度单位有更深入的了解。

-《科学中的长度测量》：介绍在科学研究领域，如物理学、生物学等，长度测量如何帮助科学家进行精确研究。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生在家中寻找不同的物品，尝试用毫