【外研版(三起)】三下 Module9 Unit 1 I#039;ve got a new book 教学设计（pdf版）.docx

【外研版(三起)】三下Module9Unit1I#039;vegotanewbook教学设计（pdf版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“【外研版(三起)】三下Module9Unit1Ivegotanewbook”为主题，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握本单元的核心词汇和句型。设计思路如下：

1.结合学生生活实际，引入新书籍主题，激发学生兴趣。

2.通过图片、实物展示等手段，让学生直观感知新词汇。

3.创设情景，引导学生运用所学句型进行交流，提高口语表达能力。

4.设计互动游戏，巩固所学知识，增强课堂趣味性。

5.结合课本内容，进行拓展阅读，提高学生的阅读理解能力。

6.总结课堂所学，布置相关作业，巩固学习成果。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用Ivegotanewbook等句型描述自己拥有的物品，并能运用相关词汇如storybook,notebook,pencilbox等进行交流。

2.文化意识：通过学习本单元，使学生了解不同类型的书籍及其在生活中的作用，增强对阅读文化的认识。

3.思维品质：鼓励学生在描述书籍时运用比较、分类等思维方法，发展逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：培养学生通过观察、模仿、实践等自主学习方式，提高学习英语的兴趣和自信心，形成有效的学习策略。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和自我介绍，能够用简单的英语句子描述日常生活中的物品和活动。

2.学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动和游戏，学习能力强，善于模仿。他们通常更倾向于通过视觉和动手操作来学习新知识。此外，学生之间可能存在不同的学习风格，如视觉型、听觉型和动手型。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：发音不准确，对英语句型的理解不深，以及在实际交流中运用所学知识的能力有限。此外，由于三年级学生词汇量有限，他们在记忆和理解新单词时可能会遇到困难。在描述书籍时，学生可能难以运用复杂的句型和表达方式。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《外研版(三起)英语》三年级下册Module9Unit1的教材或复印的学习资料。

2.辅助材料：准备与书籍相关的图片，以及介绍书籍的短视频，用以辅助词汇教学和情景模拟。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示图片和视频，增强视觉效果。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动交流和角色扮演。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首英文歌曲“BooksAreOurFriends”开始，通过歌曲中的关键词“book”引入本节课的主题。同时，邀请学生分享他们最喜欢的书籍，激发学生对本节课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-呈现教材中的图片和句子“Ivegotanewbook”，引导学生关注新词汇“book”，并询问学生是否理解“Ivegot”的含义。

-利用实物或图片介绍新词汇“storybook,notebook,pencilbox”，并使用简单句子进行描述，如“Ivegotanewstorybook”。

-通过情景模拟，展示如何在不同的情境下使用本节课的句型和词汇，例如在图书馆、书店或学校。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-学生两人一组，使用“Ivegot”句型互相描述自己拥有的书籍或其他物品。

-学生在小组内进行角色扮演，模拟在书店购买书籍的场景，使用所学句型和词汇进行交流。

-利用电子白板，展示不同类型的书籍图片，学生需要快速说出对应的英文单词。

4.学生小组讨论（10分钟）

举例回答：

-方面一：讨论不同类型书籍的特点，如“Whydoyoulikestorybooks?”学生可能回答：“Becausetheyhavemanypicturesandinterestingstories”。

-方面二：探讨如何选择一本适合自己的书籍，学生可能分享：“Ichooseabookwithcolorfulpicturesandeasywords”。

-方面三：讨论阅读书籍的好处，学生可能说：“Readingbookscanmakeussmarterandmoreknowledgeable”。

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课学习的词汇和句型，强调“Ivegot”的正确使用。教师通过提问检查学生对新知识的掌握情况，如：“Whathaveyougotinyourschoolbag?”学生需要用所学句型和词汇回答。同时，布