基于在线教学系统的初中命题作文教学策略研究—以命题作文《味道》的教学实践为例.pdfVIP

基于在线教学系统的初中命题作文教学策略研究

—以命题作文《味道》的教学实践为例

教育信息化2.0时代，基础教育教学系统发生了结构性

变革。作文教学一直是语文教学中难以突破的瓶颈，低效枯

燥的传统作文教学模式亟待改革，而仅有内容呈现和有限互

动技术的应用也有很大的优化提升空间。本文提出借助信息

技术破解传统作文教学模式困局的策略，并以命题作文《味

道》的教学实践为例，诠释在信息技术环境下，如何协同应

用智慧教学系统的各种工具、资源，将信息技术深度融入作

文教学中，并贯穿教学活动的全过程，构建多样化的教与学

方法以及符合学生个性化学习需求的新模式，以提升作文教

学品质。

一、问题的提出

写作能力是语文素养的综合体现。信息技术不仅是教学

的工具和手段，也成为与教育共生融合的新生态。如何创造

性地融合信息技术，灵活地使用教材，开拓新的教学资源，

建构合理有实效的教学模式是每一位语文教师面临的真实

情境。在初中语文作文教学中，不少教师因循“教师设置题目

—教师技法指导—学生限时作文—教师批阅—教师集中评

讲—学生修改升格”的传统教学模式，长期以往将无法避免地

陷进“教师苦批勤讲繁复低效，学生乏味厌倦不得要领”的死

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胡同中。因此，借助信息技术破解传统作文教学模式困局有

其必要性。

二、破解传统作文教学模式困局的三个关键点

（一）作文教学要关注现实，尊重学生个性化差异与需

求

作文首先是一种独抒性灵的表达，教师要重视学生写作

前的酝酿，唤醒其内心深处的创作动力，引导他们去回忆、

关注、思考一系列曾经触动心灵的事件、素材，借助智慧教

学系统可以为学生搭建线上学习平台，让学生选择合适的时

间进行课前学习酝酿。此外，作文写作还与学生的个性气质、

阅读积累、生活体悟、思维层次、技巧掌握、文化浸润等方

面密切相关，同一个班级的学生在上述方面存在差异，教师

应该正视、尊重学生之间的差异，根据每一位学生特定需求，

来实现教学供给。

（二）作文教学要关注过程，于细微处下功夫

如果语文教师能更好地借助智慧教学系统的查看回放、

即时反馈、强交互性等特点，针对学生在审题、选材、构思

以及推敲语言方面遇到的具体问题，设计出若干个可操作、

程序化的训练步骤，在学生写作过程中及时加以点拨，则可

以大大缩短他们由“生”变“熟”、从“拙”到“巧”的距离。

（三）作文教学要关注思维训练，注重教学方法与评价

方式的多样化

如果语文教师能够借助信息技术，灵活运用以智慧教学

系统为支撑的体验式、探究式、研讨式和混合式学习等新的

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教与学方法，多采用交互式在线评议作文的批阅模式，实施

多元主体评价，将能大大激发思维碰撞的形式与力度。

三、基于在线教学系统的初中语文命题作文教学模式

（一）理论指导

《义务教育语文课程标准（2011年版）》积极倡导自主、

合作、探究的学习方式，要求教师密切关注现代社会发展的

需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现

代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交叉、

渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步培养现代社会

所需要的语文素养。

（二）教学流程

本文在相关理论引领下，通过教学实践、评价论证后，

提炼出基于在线教学系统的命题作文教学模式，其组成要素

及具体操作流程如图1所示。

该模式由“备”“导”“研”“评”“延”五大部分组成，在实际操

作中，有如下几个要点：

1.准备环节重在“备”

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教师根据学情充分预设，制作微课、设计导学方案、发

布学习资源包。

2.课前导学重在“导”

学生在导学资料的帮助下自主学习并提出疑问；教师随

时关注动态、在线答疑、推送适切资源并根据学生完成任务

情况设计课堂研讨。

3.课堂研讨重在“研”

师生、生生间通过堂上展示、交流、评价、训练、修改、

总结，共同寻求突破导学阶段呈现出的弱项及本次作文训练

难点的方法。

4.评议修改重在“评”

通过教师初评、教师范