《双减背景下关注教学细节 打造优质高效课堂》课题开题报告 .pdfVIP

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《双减背景下关注教学细节打造优质高效课

堂》课题开题报告一、课题研究的意义和国内外研究的现状

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这

是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育

聚焦学生的全面开展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的开展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效,延时加量的课堂教

学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不

是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，

以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分

数指标，只有能全方位衡量孩子成长开展的各项重要指标，才是真正的

教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课

堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和开展技能为主的教学模式，

取而代之的教学应该是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的

教学模式。这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移

创新三个层面。

1、选题的意义：

以新课程的教学理念为依据和指导，打造优质高效的课堂教学，不

仅需要确立新的教学理念，而且需要改变我们的教学行为。在教学行为

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改变的过程中，我们要高度关注教学细节的分析、研究、改造和创新，

因为教学细节构成了教学行为的基本单位，是能否形成新的教学行为的

重要标志。如果说有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为，教学

行为在某种程度上表达了教学理念的话，那么，教学细节那么集中而鲜

明地表达着教学理念。教学细节尤其是处于关节点的教学细节，能够推

动教学的开展，促使教学目标有效达成，从某种程度上说教学细节的成

功与否直接决定着课堂教学的成功与否。我校在全面调研、认真思考、

深入分析、周密规划的基础上，提出了《关注教学细节，打造优质高效

课堂》这一课题，作为全面推进345课堂教学模式，提高教学质量的突

破口。我们设想通过这一课题实验，立足于教学细节，搭建一个研讨、

交流、合作、共享的平台，整理教学细节的实践案例（故事），通过对

教学细节的关注、研究，引导教师发现细节、应用细节，反思细节，进

而改造惯常的细节，创造崭新的教学细节，通过对教学细节的深入探究，

引领教师转变教学方式，落实课改理念，减负增效，促进学生的开展，

从而来打造优质高效课堂。

2、本课题研究的实践意义：

通过对课堂中的教学细节进行深入的研究使教师更加关注教学细

节，对教学细节的开掘、预设、应用、反思、调整由无意识行为转变为

自觉行为，由被动应用转变为主动探求，由机械行为转变为艺术行为。

提高教师观察课堂、驾驭课堂的能力与理解教材，整合教材，运用教材

的能力，真正促进教师的专业化成长。对于学生的学习那么由被动学习

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转化为主动学习，提高学生学习的兴趣，满足学生多方面开展的需求，

更好的表达因材施教，因学定教，最终实现教学质量的大面积提升。

2、国内外研究的现状

国内：《新课程标准》明确提出要重视学生学习结果，更要重视学

生对学习过程的参与与体验。在当前课堂中普遍存在着教师重视知识传

授，忽视学生的过程性体验这一现象，导致学生无法真正融入课堂做学

习的主人。因此，引导学生体验课堂上学习的整个过程变得尤为重要，

而学生对于过程的体验正是教学细节所决定的。当前关于教学细节的研

究还仅仅停留在个别教师的独立研究上，这些个体研究行为无法在方法

与策略上形成系统的理论。基于此我校提出了关注教学细节打造优质高

效课堂的设想，目的是通过团队的研究力量探索一套系统的行之有效的

关于课堂教学细节的理论体系，并以此来指导我们的课堂教学，更加关

注学生的成长与全面开展。

国外：关注教学细节，国外已有成功先例。美国优秀教师罗恩克