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《遨游汉字王国》教学反思

《遨游汉字王国》教学反思（精选10篇）

身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反

思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？

下面是小编精心整理的《遨游汉字王国》教学反思（精选10篇），希

望对大家有所帮助。

《遨游汉字王国》教学反思篇1

语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的

学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使

学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他

们的语文实践能力。本次活动的主题是“遨游汉字王国”，是由“有

趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别

从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的

神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危

害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿

烂文化。

本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，

走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的

形式，在学生课余时间完成。

学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的

内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。

团体协作制定活动计划。这一环节注意。

（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于

活动顺利开展。

（2）尊重个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合

性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理

念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的

学习特点。

学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提

倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教

师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能

力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转

变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让

每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实

践和创新的过程。

《遨游汉字王国》教学反思篇2

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级下册课教材中出现的一个

新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。

从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活

动的基本思路。我在组织学生学习的过程中努力体现“语文味”。这

一点主要体现于在研究中贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游

汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──研究中与同

伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听，汇报课上的倾听、

补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。

说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流，汇报课上有条理、生动

的汇报、解说、互动交流，及以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等

活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读，并搜集、筛选

和整理资料，引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学习兴趣，激发

了读书研究的欲望，他们便会在课下延伸阅读相关书籍，丰富知识。

写──制定研究计划、写解说词，完成“调查报告”。

对于小学生而言，“兴趣是最好的老师”。因此，无论是综合性

学习研究的内容和形式我都要力求突出它的趣味性，让学生有较大的

自主权，寓教于乐、启智于趣。例如：在“遨游汉字王国”的学习过

程中，我依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分五

个小组，帮助学生研究。丰富的研究内容，细致的研究分工，使学生

在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内

容，而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于

调动学生的自主性。

总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老师

去摸索，探究，寻找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的

“综合性学习”教学之路。

《遨游汉字王国》教学反思篇3

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个

新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前，

我在深深地思考，何为综合性？综合性学习，到底要教给学生一些什

么？学生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。

执教综合性学习《有趣的汉字》第二课时之后，我发现，我们在进行

教学时，对学生能力的培养是多方面的。第二课时是指导学生制订活

动计划，