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《认识三角形》的教学设计
《认识三角形》的教学设计
作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计
是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么
样的呢?以下是小编为大家收集的《认识三角形》的教学设计,欢迎
阅读,希望大家能够喜欢。
《认识三角形》的教学设计1
教学目标:
1、通过动手操作和观察比较,使学生认识三角形,直到三角形的
特性及三角形高和底的含义,会在三角形内画高。
2、通过实验使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。
3、体会数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
重点:
理解三角形的定义,掌握三角形的特性。
难点:
不同三角形的高的画法。
教具准备:
PPT、三角板
学具准备:
小棒、白纸、铁丝、三角形、稳定性学具
教学过程:
一、引入
1、教师出示三角形,提问:这是什么图形?学生回答后板书课题
2、在哪看到过这种图形?(生举例)
二、教学三角形的定义
1、师:想不想自己动手做一个三角形。拿出老师为你们准备的学
具做一个三角形。(学生动手操作)
展示学生的作品:
生1:用小棒摆的一个三角形
师:你们对他摆的三角形有什么想说的吗?
生:他摆的三角形小棒与小棒处没有粘牢。
师:你愿意上来让这个三角形变得更完美些吗?
生2:用白纸折了后剪出来的一个三角形。
生3:用铁丝折的一个三角形
师刚展示,就有学生在下面提意见:那不是三角形?
师:你为什么认为这个不是三角形?
生:它没有封口。
师:其他同学的意见呢?
师动手捏住铁丝的两头问:这样是一个三角形了吗?
2、师:现在我们说也说了,做也做了,那谁能说说什么样的图形
式三角形呢?同桌交流
3、学生回答,教师不断完善。得出三角形的定义:由三条线断围
成的图形叫三角形。
4、提问:什么叫围成?学生齐读三角形的定义
5、师:接下来让我们当一回小法官,判断一下上面的图形式不是
三角形。(PPT出示)
5、自己动手画一个三角形。教师也在黑板上画一个三角形。
(反思:关于三角形的知识学生在三年级的时候就已经接触过,
关于三角形的定义作业本中也曾以判断的形式出现过,因此备这节课
的时候,一直在犹豫,是直接以提问形式出现:“关于三角形的知识,
你都知道哪些?”还是先建立表象,再得出定义。最终还是采用了第
二种方法。课堂中学生表现出来的问题,也都掉进了自己预设的陷阱
中:如用小棒摆的三角形连接点超出了,用铁丝围的三角形连接点没
围住,教师抓住了学生的这些生成进行及时的反馈,一步一步让学生
理解什么是“围成”,突破了教学中的第一难点。)
三、教学三角形个部分的名称、(承接上面的环节)刚才有人提
到了三角形的边,谁来指指这三角形的边在哪儿?(学生上来指)
师手指三角形的顶点问:“这叫三角形的什么”?手指角问:
“这又叫三角形的什么?”
教师边说边板书:咦,原来三角形有三个顶点、三条边、三个角。
2、在刚才自己画的三角形中标出各部分名称,然后和同桌说一说。
3、小游戏:师:每一个顶点都有它对应的边,现在我们来做一个
小游戏,老师指定点,你们来指出它对应的边。
4、命名:我们每个人都有自己的名字,三角形也有,数学上通常
用三个连续的大写字母a、b来表示三角形的三个顶点,这个三角形就
叫做三角形abc,这个顶点就叫做顶点a、定点b、定点c;这条边就
叫做线段ab、线段ac、线段bc
师:给你的三角形也起个名字吧!(学生起名)
师:让我们认识一下你画的三角形(生手举三角形,并说这是三
角形***)
(反思:上学期教学画平行四边形和梯形的高时,发现学生顶点
和对应的边很会搞错,因此这儿设计了了一个小游戏,本意就是为学
生在下面一个环节画高做准备,但就像云外天所说,如果把这个环节
与后面的画高结合起来进行教学,课堂就更精彩。)
三、教学三角形的稳定性
1、师:早我们的生活中三角形运用的很广泛,老师也采集了一些
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