第15课《背影》教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册 (1).docx

第15课《背影》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册(1)

授课内容

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授课时间

设计思路

《背影》教学设计以深化学生对中国现代文学作品的理解与感悟为目标。通过课文精细阅读，使学生把握朱自清先生所运用的细腻描写与情感表达，深入体会父爱的伟大和生活的艰辛。课程着重分析文中背影的象征意义，对照学生自身生活体验，引导他们探讨亲情与成长的关联，同时加强学生对散文体裁的识别与欣赏。课堂上采用讨论、小组合作及写作练习等多种形式，提高学生的思辨能力和语言表达能力，确保教学内容与八年级学生的认知水平相符。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生文学素养及人文情怀，通过深入分析《背影》一文，提升学生审美鉴赏能力，加强文化理解与传承。学生将学会捕捉文本中的细腻情感，培养同理心，提升个人情感修养；同时，锻炼学生的批判性思维，使其在分析与表达个人观点时，能够结合课文内容进行合理推断与论证，促进语言构建与应用能力的发展。此外，通过小组合作交流，培养学生团队合作精神，提升社交沟通能力，全面促进学生核心素养的提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-情感表达与描写技巧：课文《背影》中朱自清如何通过细腻的笔触描绘父爱，以及如何运用具体的细节来表现人物情感。

-散文结构与象征意义：分析文章的结构安排，理解背影在文中的象征意义及其对表达主题的作用。

-语言品味与修辞手法：学习并欣赏朱自清的文学语言，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

2.教学难点

-情感共鸣：学生需从自身情感出发，理解并体会文中深沉的父爱，这对于部分缺乏相关体验的学生可能存在难度。

-象征意义的挖掘：背影的象征意义较为抽象，学生可能难以把握其深层含义，需要通过具体实例分析来帮助学生理解。

-修辞手法的识别与应用：识别并理解文中的修辞手法，进而能够应用到自己的写作中，对学生来说是一个挑战。

-文学鉴赏能力提升：如何引导学生从文本中提取关键信息，进行深入分析，形成自己的审美判断，是教学中的难点之一。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过生动的语言和情感丰富的讲述，引导学生深入理解《背影》中的父爱主题和文学价值。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，分享对文中情感、象征和修辞手法的理解。

-写作练习法：布置课后写作任务，让学生模仿文中的描写手法，创作自己的短文，加深对散文写作技巧的掌握。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT展示课文内容、作者背景和关键知识点，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，查找相关评论和分析，丰富对课文的理解。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计互动问答环节，及时反馈学生学习情况，提高教学的互动性和趣味性。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布课文《背影》的电子版、预习指导PPT和探究性问题，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“父爱”主题，设计问题如“文中哪些细节描写让你感受到父爱？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，初步理解散文的主题和情感。

思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的感悟和疑惑。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解《背影》的情感内涵，为课堂深入学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述朱自清生平的小故事，引起学生对课文内容的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文的结构、象征意义和修辞手法，结合具体段落进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“背影”象征意义，进行角色扮演，体验文中情感。

解答疑问：针对学生提出的问题，进行个别解答或集中讨论。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，深入理解课文，表达个人见解。

提问与讨论：对不理解的内容大胆提问，与同学老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文。

实践活动法：通过讨论和角色扮演，加深学生对文本的理解。

合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对《背影》的理解，掌握散文阅读分析的方法。

通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据