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从阅读理解真题出发
探讨英语高考二轮复习;;;“一核”就是准确把握高考核心功能,解决“为什么考”的问题
高考的核心功能----金线----贯穿始终
;“四层”就是科学设计考查内容,解决“考什么”的问题
高考考查内容----银线----常做常新
;四翼”就是创新研发考查要求,解决“怎么考”的问题
高考考查要求----金线与银线的串联线
;;;问题类型;阅读理解试题的特点
1.阅读总词数在1600左右;
2.文章语言地道,体裁全覆盖,话题广泛
3.旧词新意及熟悉词汇的不熟悉的习惯表达可能干扰理解;
4.包含个别课标或考纲外词汇;影响答题的注解汉语;
5.注重细节的考查(绝大多数推理判断等考查内容,建立在对细
节的理解上);
;;Likemostofus,Itrytobemindfuloffoodthatgoestowaste.Thearugula(芝麻菜)wastomakeanicegreensalad,roundingoutaroastchickendinner.ButIendedupworkinglate.Thenfriendscalledwithadinnerinvitation.Istuckthechickeninthefreezer.Butasdayspassed,thearugulawentbad.Evenworse,Ihadunthinkinglyboughtwaytoomuch;IcouldhavemadesixsaladswithwhatIthrewout.
24.Whatdoestheauthorwanttoshowbytellingthearugulastory?
A.Wepaylittleattentiontofoodwaste.
B.Wewastefoodunintentionallyattimes.
C.Wewastemorevegetablesthanmeat.
D.Wehavegoodreasonsforwastingfood.;本段阐述了人们所犯的错误不总是相同的,各不相同的误差平均在一起,相互抵消
会产生更准确的估计,讨论了独立估计的平均如何由于误差的消除而导致更准确的
预测。因此本段主要解释了“群体智慧”效应这一现象的基本逻辑。;;应对措施精读泛读
阅读理解需要的三种技能
1.会读:skimming,scanning,carefulreading
2.能看懂:中心(文章结构)、词汇、句子、段落、长难句、衔接
3.会选择:选出正确项(最佳选项),排除干扰项。;;针对阅读理解学生存在的问题:
1.由于语篇多出自外文网站和杂志,其语言地道,部分句式较长对于大部分学生理解起来很难,对语篇有畏难情绪。
2.不能准确的找到问题中的关键词,从而无法锁定答案在语篇中的位置。
3.无法辨别陷阱选项,反复纠结,导致时间不够。
;;;;;;Theend;教学质量提升是一项系统工程,涉及到多个方面、各个维度,关键是要抓住重点、以点带面、全面突破,收到事半功倍的效果。
一、备考策略务必精准
高中的不同阶段,目标和任务各不相同,就像打仗一样,攻克不同的山头有不同的打法,只有抓住要领,才能打赢主动仗。
一是细化“作战地图”
从现在到一模考试前,主要任务是过课本、串教材,把基础知识再夯实,为专题复习奠定坚实基础。各学科组教师要认真学习新课程、新课标、《中国考试评价体系及说明》和近三年高考原题,把高考考点和试题变化点做成“作战地图”,平时考试、练习要对照“作战地图”进行选题,并在“作战地图”上一一标注,确保考点训练无死角、考点覆盖无遗漏。
二是组织集体攻坚
发挥学科组集体备考的优势,学科组内任务分解、责任到人,每次考试变式训练的预测由组长把关。学科组坚持“一课一研”、“一考一研”,新老教师步调一致,节奏有序,充分发挥分工协作的集体教研智慧。;三是找准学科增分点
认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据,细化到每一个知识点的得失分情况,找准突破点和增分点,有目的进行专项训练和突破提升。英语的???读理解和小作文、语文的古文分析和作文、理科的做题速度、文科的答题思路等,都要制定详细的训练方案和突破的方法策略,在实践中调整提升,打破制约瓶颈,找到质量提升的突破口。
二、课堂教学务必高效
课堂是教育教学是主阵地。高三年级教学时间紧,教学任务重,更要切实发挥课堂4
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