第22课《皇帝的新装》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第22课《皇帝的新装》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

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教学内容

本节课的教学内容为统编版语文七年级上册第22课《皇帝的新装》。本课主要包括以下内容：

1.安徒生童话《皇帝的新装》的原文阅读；

2.分析故事中的角色特点、情节发展及寓意；

3.探讨故事所传达的道德观念和社会价值；

4.学习童话的创作手法和表达技巧；

5.进行课堂讨论和课后练习，提高学生的阅读理解能力和文学素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言建构与运用：培养学生准确、流畅地朗读和复述故事，提高学生运用语言表达自己对故事情节和人物特点的理解能力。

2.思维发展与提升：训练学生通过分析故事情节、角色行为，推理故事寓意，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解安徒生童话的文学价值，认识经典文学作品对个人成长和社会发展的影响。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对童话故事的审美情感，鼓励学生在欣赏的基础上，尝试创作自己的童话故事，提升审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备一定的文学阅读基础，能够理解并分析简单的文学作品；

-学生在学习本课前，可能已经接触过一些童话故事，对童话的基本特点有所了解；

-学生已经掌握了一定的词汇量和语法知识，能够进行基本的语言表达和文字理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对童话故事通常有较高的兴趣，容易被有趣的故事情节吸引；

-学生在阅读理解、情感体验和想象力方面具有一定的能力，能够跟随故事发展进行思考；

-学生学习风格多样，有的偏好听觉学习，有的偏好视觉学习，有的则喜欢动手操作和合作讨论。

3.

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对安徒生童话的深刻寓意理解不够，需要引导深入思考；

-部分学生可能对文学作品的细致分析感到困难，需要培养细致观察和推理能力；

-学生在表达个人理解和创作自己的童话时，可能会遇到词汇选择、句子结构和创意发挥等方面的挑战。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文七年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《皇帝的新装》故事的电子版或投影仪，以便全班共同阅读和讨论；搜集相关安徒生童话的背景资料和图片，用于引入新课。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学辅助工具，以便板书和展示重点内容。

4.教室布置：将教室布置为小组讨论区，方便学生进行分组讨论和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《皇帝的新装》的电子版和预习指南，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“皇帝为什么会被欺骗？”“故事中哪些角色具有讽刺意义？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读《皇帝的新装》，记录关键词和疑问。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录个人见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师评估和讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：为课堂深入学习打下基础，提高学生的分析能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述安徒生的创作背景，引出《皇帝的新装》，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故事中的讽刺手法和深层寓意。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验故事情节。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解故事主旨。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，通过实践理解故事情节。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论，共同探究。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解故事背景和文学手法，帮助学生深入理解。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验故事。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：强化学生对故事的理解，掌握文学分析技能，提升批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《皇帝的新装》相关的写作或分析作业。

-提供拓展资源：提供安徒生其他童话作品，供学生比较阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建