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《夏天里的成长》教学反思

《夏天里的成长》教学反思（通用7篇）

《夏天里的成长》教学反思篇1

在整个教学过程中，我先以问题谈话导入，由自己喜欢的季节作

为话题引出课题，创设了亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发

了学生学习的兴趣。

文本内容浅显易懂，理解起来并不难，从自由朗读到默读两遍过

来，就能整体感知课文内容。在对三个自然段的研读中，也是边读边

悟，在掌握知识和培养能力的同时，也都在呈现作者的写作特点，为

下一步写作指导交流做铺垫，这样一环扣一环，最终突破重难点。

但本节课并不是一节完美的课，它是一篇统编人教版的新课文，

没有参考书可供参考，从网上找教学设计，它是出现在长春版三年级

的一篇课文，现在出现在六年级上册的习作单元，不知道专家设定本

课的课时数和每一课时的目标。教学目标如何把握，重、难点如何突

出，甚是困惑。所以，在讲授这一课时，课程目标第三个方面，情感

态度与价值观就不太好把握，让学生交流的少，蜻蜓点水一带而过，

原因就是怕体现不出习作课的特点；还有一点就是没有重点指导感情

朗读，学生呈现出来的读书方式就是快读。

也许有遗憾，但也确实不乏闪光点：注重感悟、积累和运用；突

出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程

参与、主动参与、创造参与和差异参与；抓住语言文字训练点，进行

扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。

《夏天里的成长》教学反思篇2

《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散

文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长

的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领

全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时

候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下：

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1、我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。

例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中

学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的

事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教

学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极

性，对学习的渴望会更强烈。

2、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感

被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所

彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我

会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引

导学生真正理解文本的内涵。

3、我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们

通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗

易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了

最后一句话的含义，突破了本课的难点。

二、成功之处

1、教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通

过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写

写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教

学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。

2、通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的

句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词

语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了

具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的

印象。

三、不足之处

虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还

有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生

试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个

环节：拓展写诗的环节，给学生列出大概的要求，仿照文本，让学生

自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。

《夏天里的成长》教学反思篇3

《夏天里的成长》是新部编版六年级上册语文第五单元第一篇课

文。本文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后

点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。我根据教材的编排

意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教

学目标。但是也发现了自己在教学中存在