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“智慧课堂”优化化学教学的策略

2019年四川全面启动新课改，为了尽快适应新课改模式，

推进教育教学改革势在必行。但我校每期举行的教师测评和教

学处的督导听课，都反应出部分教师存在不足的教学现象：

如教学思想、教学理念依然较落后；教师一味争课时，课堂效

率不高，依靠题海战术提高学生成绩；没有深入研究新课标和

教材；备课不充分，甚至延用几年或十多年前的教案；教学目

标、教学重难点不明确，平铺直叙，枯燥乏味，不能很好调动

学生学习积极性；教学结构不合理，教学模式陈旧，不符合新

课改的要求，以讲为主现象依然较严重，不注重生成性的教学；

强调接受式学习，学生自主学习、交流合作学习、探究发现式

学习体现较差；教师教学反思流于形式；教师教学研究氛围不

浓，形式方法单一，研究的深度不够，研究的督查不到位。学

生学习兴趣不大，学习能力不强，不善动手、动脑，批判性

思维弱，创新意识差。而目前我校引进的“智慧课堂”无形

中推动了教学改革，提高了教学效率。

国家督学成尚荣教授曾指出：“课堂教学改革就是要超越

知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智

慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和

学生爱智慧、追求智慧。”以智慧教育引领教育信息化的创新

发展，从而带动教育教学的创新发展，已成为信息时代的必然

趋势。让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的

呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的

契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。智慧课堂是以建

构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、

云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，

是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教

学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推

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送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过

智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧

发展。这是一种将信息化技术与翻转课堂理念（先学后教，

以学定教）深度融合的一种新型教学模式，从基于互联网技

术构建的智慧教室，到

iPad事先推送资源，指导学生自主学习，老师再利用智慧课

堂平台的数据分析对学情进行分析，优化自己的课堂设计，

指导学生深度学习，开展智慧学习，以及基于云计算和网络搭

建的智慧课堂，信息技术增强了课堂互动交流，提升了课堂教

学效率。我校进行课堂教学改革，实施“翻转课堂或智慧课

堂”，与睿易公司强强联手。他们提供睿易通、睿易派、少年

派，对教师和学生进行了培训，并且有驻扎在我校的技术顾问

进行指导。制定了“睿易客户端的操作步骤学习（上课前注意

事项+进入上课+功能键）”，详细描述了软件的使用方法。

在教学实践中，智慧课堂的教学流程为“3+10”模式，即由

3个阶段和10个环节组成，具体分为：课前环节（学情分

析－－预习测评－－教学设计），课中环节（课题导入－－

探究学习－－实时测评－－总结提升），课后环节（课后作业

－－辅导微课－－反思评价）。接下来以高中化学必修一富集

在海水中的元素－氯（第一课时）为例谈谈智慧课堂教学模

式：

环节一（课前）：教师通过睿易云教学平台向学生推送自

主学习资料（如：本课时的学案；氯气与金属、非金属氢气

反应的实验视频，从而避免学生接触有毒气体；氯原子得到

电子的三维动画；微课－－氯原子结构分析，氯水成分分析，

复习与本节课相关联的氧化还原知识等（如果是传统课堂这

些丰富的资源让学生课前自主学习根本不可能，而且无纸质

化大大节约资源），特别强调的是对于微课：可以自己制作—

—常用方法有平板，微课录制软件：

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Screencast（屏幕演员），CamtasiaStudio（CS、喀

秋沙），屏幕录像专家，IPAD/手机录微课，也可以网上下

载或者引用东辰和洪雅好的资源或者我校购买的金太阳网站，

还有宜宾市教体局正在开发的资源库），然后学生完成自我

学习检测试题，学生将完成情况反馈给教师，教师对于客观

题进行一键批改，从而快速地对学生自我学习完成情况数据

（以报表的形式呈现）进行分析，学生拍照提交预习笔记

(教师可以及时掌握学生预习效果，对于成绩的提升提供了

保障),找出学生学习的难点，针对性地备好课，这充