《虞美人》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《虞美人》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《虞美人》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《虞美人》选自统编版高中语文必修上册第二单元，本单元主题为“古代诗歌”。教学内容主要包括李煜的《虞美人·春花秋月何时了》全诗，重点分析诗歌的意境、情感、修辞手法以及历史文化背景。具体内容如下：

1.诗歌原文及作者简介。

2.诗歌的意境描绘与情感表达。

3.诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

4.诗歌所反映的历史文化背景及作者生平事迹。

5.诗歌的艺术特色与审美价值。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《虞美人》中的意境描绘和修辞手法，提高学生鉴赏古代诗歌的能力，培养学生准确、流畅、有创意地表达自己的思想和感受。

2.思维发展与提升：通过对诗歌的情感分析和历史文化背景的了解，激发学生的思维活力，培养其批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习《虞美人》及其作者李煜的生平，加深学生对古代文学及历史文化的理解，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的审美价值，培养其高雅的审美情趣和艺术创造力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《虞美人》中的意境和情感。

2.掌握诗歌中的修辞手法及其作用。

难点：

1.深入解读诗歌的深层情感和历史背景。

2.将诗歌的情感与自己的生活体验联系起来。

解决办法与突破策略：

1.利用多媒体展示诗歌描绘的春花秋月等景象，帮助学生直观感受诗歌意境，进而理解诗人的情感。

2.通过课堂讨论，引导学生分享对诗歌修辞手法的理解，教师适时点评和补充，加深学生的认识。

3.结合李煜的生平和创作背景，讲解诗歌产生的时代背景，帮助学生理解诗歌中的情感和历史价值。

4.鼓励学生进行情感体验的分享，将诗歌中的情感与自己的人生体验相比较，促进学生对诗歌情感的深入理解。

5.安排课后作业，要求学生模仿《虞美人》的修辞手法创作诗歌，实践运用所学，巩固知识点。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲授介绍诗歌背景和修辞手法，通过讨论引导学生深入理解诗歌情感。

2.教学活动：设计小组合作活动，让学生分小组解析诗歌的不同部分，随后进行全班分享，促进学生互动和思考。

3.教学媒体使用：利用PPT展示诗歌意象和相关历史图片，以及播放古风音乐，以增强学生的学习兴趣和沉浸感。

五、教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好。今天我们要学习的是一首古代诗歌——《虞美人·春花秋月何时了》。请大家先跟我一起了解一下这首诗的作者，李煜，他是南唐后主，也是一位著名的诗人。他的诗歌情感深沉，意境悠远，今天我们要学习的这首诗就是他的代表作之一。

-（学生）认真听讲，对李煜有了一定的了解。

2.诗歌原文诵读与感知

-（教师）现在，请大家打开课本，跟我一起朗读这首诗。注意语气、节奏和情感的表达。

-（学生）跟随教师朗读，初步感知诗歌的韵律和情感。

-（教师）请大家闭上眼睛，想象自己置身于诗中的意境，感受诗人的情感。

-（学生）闭眼感受，尝试理解诗歌的意境。

3.诗歌内容解析

-（教师）现在，我们来逐句解析这首诗。首先，“春花秋月何时了”，这句话表达了诗人对时间流逝的感慨。请大家思考一下，这里的“春花秋月”分别代表了什么？

-（学生）积极思考，回答问题。

-（教师）很好，春花代表春天的美好，秋月代表秋天的宁静。诗人在这句话中表达了对美好时光流逝的惋惜。接下来，“往事知多少”，这句话又表达了什么情感？

-（学生）回答问题，理解诗人对往事的回忆和无奈。

4.诗歌意境与情感探究

-（教师）这首诗的意境非常美丽，诗人通过对自然景象的描绘，表达了自己的情感。请大家再读一遍这首诗，思考一下，诗人在这里想表达怎样的情感？

-（学生）认真阅读，思考并回答问题。

-（教师）很好，诗人在这里表达了对过去美好时光的怀念，以及对现实生活的无奈和痛苦。这种情感的表达，让我们感受到了诗人内心深处的挣扎。

5.诗歌修辞手法分析

-（教师）接下来，我们来分析一下这首诗中的修辞手法。请大家找出诗中的比喻和拟人手法，并解释它们的作用。

-（学生）寻找并分析诗歌中的修辞手法。

-（教师）很好，比喻手法在这里起到了形象生动的作用，拟人手法则使得自然景象更加生动有趣。这些修辞手法都极大地增强了诗歌的表现力。

6.诗歌历史文化背景讲解

-（教师）为了更好地理解这首诗，我们还需要了解一些历史文化背景。李煜是南唐后主，他的诗歌受到了当时社会环境和个人经历的影响。请大家听我简单介绍一下