人教版（2019）必修 第一册 Unit1 Teenage Life Reading for Writing 教案.docx

人教版（2019）必修第一册Unit1TeenageLifeReadingforWriting教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以人教版（2019）必修第一册Unit1TeenageLife中的ReadingforWriting部分为核心，围绕青少年生活主题，结合学生实际生活经验，设计互动性强、实践性高的教学活动。通过引导学生深入阅读文本，分析文章结构和语言特点，进而培养学生的写作能力。课程设计注重启发式教学，激发学生思考，提高学生的阅读与写作水平。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和使用英语描述个人和他人生活经历的能力，以及在写作中运用恰当的语言表达观点和情感。

2.文化意识：通过阅读和分析文本，增强学生对不同文化背景下青少年生活状态的理解和尊重。

3.思维品质：训练学生分析文本结构，识别语言特征，培养批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：激发学生主动学习英语的兴趣，培养学生自主探究和合作学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-文本理解：理解ReadingforWriting部分的文本内容，包括青少年生活的挑战和解决方案，以及作者的观点和态度。

举例：分析文本中提到的“timemanagement”（时间管理）对青少年生活的影响，并讨论其重要性。

-写作技巧：掌握描述个人生活经历和观点的写作技巧，包括文章结构、段落发展、过渡词汇的使用。

举例：学习如何使用“firstly,secondly,finally”等过渡词来组织段落，使文章条理清晰。

-语法知识：正确运用目标语法结构，如现在进行时、过去时态等，来描述动作和状态。

举例：练习使用现在进行时描述正在进行的动作，如“Iamstudyingfortheexam.”

2.教学难点

-文本分析：识别并分析文章中的隐含意义和作者的态度。

举例：理解文本中青少年面对压力时的内心感受，以及作者对青少年应如何应对压力的建议。

-写作构思：构思并组织个人观点的写作框架，尤其是如何从个人经历出发，展开论述。

举例：引导学生从自己的实际经历出发，构思一个关于“我的周末生活”的短文，并确保内容丰富、结构合理。

-语法运用：在写作中准确无误地运用所学语法知识。

举例：学生在写作时，可能会混淆现在进行时和一般现在时的用法，需要通过练习和反馈来纠正。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：校园内网教学平台

-信息化资源：多媒体教学课件、在线英语学习资源

-教学手段：小组讨论、写作练习、同伴评价、教师反馈

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学过的Unit1TeenageLife的相关内容，如：“Canyoutellmesomechallengesyouhaveinyourteenagelife?”

-展示一张与青少年生活相关的图片，让学生预测本节课将要学习的内容。

-引出本节课的主题“ReadingforWriting”，并简要介绍本节课的学习目标。

2.新课讲授（15分钟）

-阅读文本：让学生快速阅读ReadingforWriting部分的文本，获取文章大意。

举例：让学生找出文章的主旨句，并用自己的话复述文章内容。

-分析文章结构：讲解文章的开头、中间和结尾部分如何相互关联，形成完整的文章结构。

举例：分析文章的开头段落如何引入主题，中间段落如何展开论述，结尾段落如何总结观点。

-写作技巧讲解：介绍如何在写作中使用过渡词汇和句型，使文章更加连贯。

举例：演示如何使用“However,ontheotherhand”来连接两个对比观点。

3.实践活动（10分钟）

-写作练习：让学生根据给定的主题，如“我的梦想假期”，运用本节课学到的写作技巧，撰写一篇短文。

举例：学生需要使用现在进行时描述他们的梦想假期计划，并使用过渡词汇连接各个段落。

-小组讨论：学生分组讨论，分享他们的写作思路和遇到的困难。

举例：讨论如何有效地管理时间，以及如何表达自己的观点和情感。

-同伴评价：学生之间相互阅读对方的作文，并给出建设性的反馈。

举例：评价同伴的作文结构是否清晰，语言是否准确，并提出改进建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论文章中的难点：学生分组讨论文章中难以理解的部分，如隐含意义、作者态度等。

举例：讨论文章中提到的“timemanagement”对青少年生活的影响，以及如何在实际生活中应用。

-分析写作技巧：学生讨论在写作中如何运用过渡词汇和句型，以及如何组织文章结构。

举例：讨论在描述个人经历时，如何使用“firstly,second