英语单元教学：以“You’re supposed to shake hands”为例 .pdf

英语单元教学：以“Youresupposedtoshakehands为例

文化意识是指对自己及他人文化差异的认知和尊重，同时还指代

与他人交流与合作中对文化因素的敏感度和适应性。《义务教育英语

课程标准（2022年版）》中也强调了学生应该理解和接纳不同文化

背景下的英语表达方式，并且能在跨文化语境中完成有效交流。因此,

初中英语教师在进行教学设的过程中，除了对基础知识进行创设讲

解、设置多元化的语言实践活动外，还需要将对学生文化意识的培养

视为重点目标，在充分调动学生学习积极性的前提下，让他们有效学

习、自由交互，实现核心素养的发展。

一、教学目标

1.引导学生学习不同国家“握手”的习俗，基于此掌握更多相关

的词汇、句型，包括custom,greet,value,relaxed,capital,mad,

somewhere等，能使用所学知识在课堂模拟实践中完成跨文化交流。

2.基于对不同国家文化、习俗的对比分析，培养学生对多元文化

的尊重和理解意识，也让他们在夯实基础知识的前提下释放出跨文化

交流的兴趣与自信心。

3.深入了解更多不同国家的社交礼仪，探索不同行为在各个国家

中代表的文化内涵，以此培养学生跨文化分析的敏感度，使其在人际

交往中学会尊重他人、礼貌待人，提升自身修养。

二、教材分析

Youresupposedtoshakehands”是人教版九年级第10单元。

本单元围绕“谈论不同国家风俗习惯”这一话题展开教学，并基于

Listen,Role-play,Read,alk以及Grammerfocous各环节的设置，

让学生在积累丰富的英语语言素材后完成实践训练。不同国家的风俗

习惯，尤其是各国对“时间”的态度，都是与学生日常生活紧密相关

的要素。因此，课程的教学可以采取多种方法，以视、听、说为主,

辅以简单的写作训练，最终以对话结束教学，解决本课的核心教学问

题，助力学生英语意识的不断发展。本单元的教学应始终以学生为课

堂中心，用Whatareyousupposedtodowhenyou...?”的句式贯穿

始终，再对相关内容拓展教学，结合学生的生活常识、兴趣爱好展开

多元的文化讨论、文化辨析，以此锻炼学生文化意识。

三、教学重点

本单元教学的重点为学生基于对“besupposedto...”用法的探索

与实践应用，掌握描述自己、他人在不同场合应该说什么、做什么的

能力，重点为社交礼仪、餐桌礼仪、节庆互动等。

四、教学难点

本单元的教学难点在于学生不仅要掌握基础知识的含义及用法，

还需要具备用目标语言参与口语交际的能力，为未来跨文化交际能力

的发展奠定基础。同时，教师还需要引导学生将不同国家的风俗、习

惯、礼仪应用于实际生活中，使其尊重不同国家的文化，避免因文化

差异产生误会和冲突。

五、教学过程

（一）播放视频，导入新课

教师在课前准备环节制作一个关于不同国家握手礼节的视频，用

画面与语言文字结合的形式将枯燥的知识生动化展示，此过程中教师

搜集丰富的视频资料，包括各个国家实地拍摄的视频、动画、采访视

频等，保证视频内容的丰富度。正式教学中，教师用播放视频的方式

导入课程，集中学生的注意力，让他们了解握手礼仪，明确各国之间

礼仪文化的差异性。

视频播放结束后，教师组织自由讨论活动，让学生分享自己的观

后感受，说一说有哪些启发，教师在交互中提出引导性问题：What

interestingculturalcustomsandhabitshaveyounoticed?Whatdoyou

thinkarethereasonsbehindthesehabits?正式弓I入Youresupposed

toshakehandsv。

学生此时会回忆生活以及自己看过的新闻、影视剧，从问候习俗、

餐桌礼仪、社交习俗等多角度出发展开探索。

生A：我知道巴西人非常喜欢用名字称呼对方，即使是第一次见

面他们也会这样做。

生B补充：这应该是他们表示亲近和友谊的一种形式。

经过学生的畅所欲言，教学已正式进入主题，且成功在课内营造

跨文化交流的氛围。学生不自觉地关注他国文化，并在尊重的前提下

进行讨论。基于此教师正式进入主题，有针对性地展示图片，集中于