《语文园地三》 教学设计 -2023-2024学年语文六年级下册统编版.docx

《语文园地三》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

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备课成员

教学内容

《语文园地三》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

本节课的教学内容为统编版六年级下册《语文园地三》，主要包括以下两部分：

1.词语盘点：复习巩固本单元出现的词语，包括词语的读音、词义及运用。

2.口语交际：以“我的拿手好戏”为主题，进行口语交际练习，让学生学会如何表达自己的特长和经验，提高口语表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过复习词语，提高学生正确认读、理解词语的能力，并能灵活运用到实际语境中。

2.思维发展与提升：通过口语交际练习，培养学生的逻辑思维和语言组织能力，提升其表达个人特长与经验的能力。

3.文化传承与理解：在词语学习中，引导学生了解词语背后的文化内涵，增强对中华文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：在口语交际中，鼓励学生运用生动、贴切的词语，提升表达效果，培养审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了六年级上学期的语文课程，掌握了基本的汉字认读、词语理解和句子构造能力。

-学生在本册书的前几个单元中，已经接触并学习了一些成语和词语，对词语的积累有一定的了解。

-学生在之前的口语交际活动中，已经练习了如何与他人交流，具备了一定的交际基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于富有故事性和趣味性的教学内容更感兴趣，对词语和口语交际的学习有一定的积极性。

-学生的学习能力各不相同，有的学生可能在语言表达上更加出色，有的则可能在逻辑思维上更占优势。

-学生学习风格多样，有的学生喜欢通过听觉学习，有的则偏好视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生在词语记忆方面可能存在困难，需要通过多种方式加强记忆。

-在口语交际中，一些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。

-学生在运用词语进行口语表达时，可能会遇到如何正确使用词语、如何组织语言表达思想的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《语文园地三》相关内容

-词语卡片

-口语交际活动指导卡片

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-白板和马克笔

-学生作业本

-教师教学PPT

-录音设备（用于播放口语交际示范音频）

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

通过提问方式引导学生回顾上一课学习的词语，如：“同学们，上一课我们学习了哪些有趣的词语？”接着引入新课内容，告诉学生本节课我们将学习《语文园地三》，进一步巩固和提高我们的词语运用和口语交际能力。

2.新课讲授（用时15分钟）

a.词语盘点

-教师展示本节课要学习的词语，让学生跟读并正确认读。

-教师解释每个词语的意思，并给出例句，让学生理解并记忆。

-教师选取几个词语进行问答，检查学生对词语的理解程度。

b.口语交际

-教师以“我的拿手好戏”为主题，进行示范表达，展示如何介绍自己的特长和经验。

-教师引导学生关注口语交际的要点，如：用词准确、表达流畅、态度自信等。

-教师提供一些交际句型，如：“我的拿手好戏是……，因为我……”、“我还擅长……，在这方面我有过……的经历。”

c.难点讲解

-教师针对学生在词语运用和口语交际中可能遇到的难点进行讲解，如：如何运用成语、如何组织语言表达等。

3.实践活动（用时10分钟）

a.词语接龙

-学生分成小组，进行词语接龙游戏，要求每个学生用本节课学习的词语接龙，增强词语记忆。

b.口语交际练习

-学生分成小组，轮流进行口语交际练习，介绍自己的拿手好戏，小组成员互相评价、建议，提高口语表达能力。

c.词语运用比赛

-教师出示一些句子，要求学生运用本节课学习的词语进行填空，比赛看哪个小组填空正确、速度快。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

a.讨论如何更好地运用本节课学习的词语。

b.讨论在口语交际中如何更好地表达自己的观点。

c.分享在实践活动中遇到的困难和解决方法。

5.总结回顾（用时5分钟）

教师带领学生回顾本节课学习的词语和口语交际要点，总结学生在实践活动中的表现，强调本节课的重点和难点，如：正确运用词语、流利表达口语等，鼓励学生在课后继续练习和巩固。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《成语故事》：提供一些成语的来源和故事，帮助学生更好地理解成语的含义和用法。

-《小学生优秀作文选》：选取一些关于个人特长和经验的优秀作文，供学生阅读和欣赏，激发学生的写作灵感。

-《口语交际技巧》：提供一些关于如何提高口语交际能力的技