高教版第3课 秦朝统一多民族封建国家的建立教学设计.docx

高教版第3课秦朝统一多民族封建国家的建立教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高教版第3课秦朝统一多民族封建国家的建立教学设计

教材分析

《高教版第3课秦朝统一多民族封建国家的建立》讲述了秦朝历史背景、统一过程及其在中国封建社会发展中的重要地位。本课内容紧扣历史学科核心素养，以秦朝统一六国的过程为线索，引导学生了解秦始皇的丰功伟绩，认识中央集权制度的确立，探讨秦朝对多民族国家的整合与治理，从而深入理解封建国家形成的必然性及其历史意义。通过本课学习，学生能掌握秦朝的基本史实，分析历史事件之间的联系，培养历史思维能力和批判性思维。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了春秋战国时期诸侯争霸的历史背景，了解各诸侯国的基本情况，对中国古代历史的发展脉络有初步的认识。

2.学生在学习历史时，表现出对重大事件和人物故事的浓厚兴趣，具备一定的史料阅读和分析能力，学习风格多样，既有喜欢独立思考的学生，也有善于合作交流的学生。

3.学生在本课可能遇到的困难和挑战包括：对秦朝统一六国的具体过程和原因理解不够深入，对中央集权制度的确立及其影响认识有限，以及分析历史事件背后的多民族融合问题。此外，对秦始皇的评价可能存在片面性，需要引导学生全面、客观地看待历史人物。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、历史教学挂图、秦朝文物复制品。

2.软件资源：历史学科教学软件、秦朝历史专题PPT、教学视频资料。

3.课程平台：学校历史课程学习平台、在线历史资料库。

4.信息化资源：电子教材、历史知识互动问答系统、数字化历史地图。

5.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示秦朝兵马俑图片，提问：“同学们，你们知道这些兵马俑来自哪个朝代吗？它们为什么会出现在这里？”

-学生回答后，教师简要总结：“没错，这些兵马俑来自秦朝，一个充满神奇和伟大成就的朝代。今天我们将学习秦朝的统一过程及其在中国封建社会发展中的重要地位。”

2.讲授新课（20分钟）

-介绍秦朝历史背景，强调秦始皇统一六国的丰功伟绩。

-讲解秦朝统一过程，突出中央集权制度的确立及其影响。

-分析秦朝对多民族国家的整合与治理，强调封建国家形成的必然性及其历史意义。

教师在讲解过程中，注意引导学生关注以下几点：

??-秦始皇统一六国的战略和策略。

??-中央集权制度的特点和影响。

??-秦朝对多民族国家的整合措施及其成效。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生就秦始皇统一六国的战略和策略进行分组讨论，每组总结出至少三种策略。

-课堂展示：每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：秦始皇统一六国的过程中，遇到了哪些困难和挑战？他是如何克服的？

-学生回答，教师点评，强调解决问题的方法与策略。

5.创新教学（5分钟）

-情境模拟：让学生模拟秦朝时期的国家治理，讨论如何解决民族融合、经济发展等问题。

-教师点评，引导学生从实际出发，运用所学知识解决问题。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-分析秦始皇的评价，引导学生全面、客观地看待历史人物。

-讨论秦朝的成就与不足，培养学生批判性思维。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调秦朝在中国封建社会中的地位。

-布置作业：让学生撰写一篇关于秦始皇统一六国的短文，要求运用所学知识，体现批判性思维。

教学过程紧扣实际学情，注重师生互动，突出教学重难点，旨在提高学生的历史思维能力和批判性思维。通过创新教学手段，激发学生的学习兴趣，使其在掌握知识的同时，培养学科核心素养。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述秦朝统一六国的主要过程，理解秦始皇的统一战略和策略。

-学生掌握了中央集权制度的基本特点及其在秦朝的具体实施，认识到这一制度对后世中国政治制度的影响。

-学生了解秦朝在多民族国家整合与治理方面的措施，包括法律、货币、度量衡的统一，以及修筑长城等防御措施。

-学生能够阐述秦朝封建国家形成的必然性及其在中国封建社会发展中的重要地位。

2.能力提升：

-学生通过分析秦朝的历史事件，提升了历史思维能力，能够运用历史知识解释历史现象。

-在分组讨论和情境模拟中，学生的合作能力和交流表达能力得到锻炼，能够有效地与他人分享观点和解决问题。

-学生通过批判性分析秦始皇的评价，增强了对历史人物和事件进行多角度思考的能力。

3.核心素养：

-学生在学习过程中培养了批判性思维，能够对历史事件提出自己的见解，不盲从权威。

-学生对历史事件的了解加深了对中国封