第10课《故宫博物院》（教学设计）-2024-2025学年六年级语文上册同步课堂（统编版五四制2024）.pdf

10《故宫博物馆》同步课堂活动设计

【学习目标】

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。

【重点难点】

重点：创设情境，激发学生对故宫的学习兴趣，初步了解故宫是北京著名的旅游景点。

难点：引导学生从图片中初步感受故宫的建筑特点，例如：规模宏大、建筑精美等等。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一．导入：

1.图片导入，激发兴趣

教师利用PPT展示长城、故宫、圆明园和颐和园的图片，并用轻松活泼的语气提问：同学们，如果我

们去北京旅游，哪些景点是不能错过的？你最想去哪里参观？为什么？

【设计意图】以图片的形式，将学生带入到北京旅游的情境中，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，

为引出“故宫”做铺垫。

2.学生自由发言，分享体验

学生自由发言，分享自己想要去的景点以及理由，教师及时鼓励和评价，并引导学生分享他们的旅游

经历。

【设计意图】引导学生自由表达，分享旅行的见闻，激发他们的学习兴趣，并为后续学习文章中对故宫的

介绍做铺垫。

3.引出课题，设问导入

教师：同学们提到了很多北京著名的景点，今天，我们就来一起走进故宫，去探寻这座古代宫殿的秘

密，感受它独特的魅力。

【设计意图】顺势引出课题，明确学习内容。

二、字音字形

1.PPT展示，自由朗读

教师利用PPT展示“字音字形”部分的词语，引导学生自由朗读词语，并圈出自己认为读不准或容易

写错的词语。

【设计意图】通过自由朗读，让学生对词语有一个初步的感知，并自主发现读音和书写方面的难点，提高

学习的主动性。

2.听音正音，纠正读音

教师范读词语，学生认真听，并纠正自己容易读错的字音。

【设计意图】通过听音正音，帮助学生掌握正确的读音，为接下来朗读课文打下基础。

3.观察字形，指导书写

教师引导学生观察PPT上词语的字形，分析字形结构和笔画特点，并示范书写部分容易写错的字。

【设计意图】通过观察字形和教师示范，引导学生分析字形结构，掌握正确的书写方法，避免写错别字，

提高学生的书写能力。

4.多音字——攒和禁

（1）PPT展示，引出多音字

教师利用PPT展示“攒”和“禁”两个多音字的不同读音及对应的词语，引导学生观察并朗读。

【设计意图】通过PPT展示，使“攒”和“禁”的不同读音及对应词语更加直观，便于学生进行观察和对

比，提高学习效率。

（2）师生互动，辨析读音和词义

教师引导学生区分“攒”的不同读音和意义，例如：“攒”读zǎn时，表示“积聚，积蓄”，例如：积

攒；读cuán时，表示“聚，凑”，例如：攒集。

提问引导学生用“攒”的两个读音分别造句。

【设计意图】通过让学生造句，加深对多音字的理解和运用。

（3）继续引导学生区分“禁”的不同读音和词义。例如：“禁”读jīn的时候，表示“承受，禁受”，例如：

禁得住；读jìn的时候，表示“不许，制止”，例如：禁止。教师引导学生思考：什么情况下用“jīn”？什么情况下用

“jìn”？并结合具体例子进行解释，例如：这件衣服很结实，禁得住磨损/学校里禁止学生吸烟。

【设计意图】帮助学生结合具体的语境，理解并区分“禁”的不同读音和意义。

三、理解词语

1.PPT展示，自主认读

教师利用PPT展示“理解词语”部分的内容，引导学生自由朗读词语及解释，并圈画出自己不理解的

词语。

【设计意图】通过自由朗读，让学生对词语有一个初步的感知，并自主发现理解方面的难点，提高学习的

主动性。

2.师生互动，释疑解惑

教师针对学生圈画出的不理解的词语进行讲解，可以结合图片、动作演示等方式帮助学生理解词语意

思，例如：

★矗立：教师可以播放高楼大厦的视频，或者让学生站起来，模仿“高高地立着”的样子，并强调“矗立”

通常是形容建筑物。

★井然有序：教师可以引导学生联想，哪些场景中的人或事物是“有条理，有次序，整齐不乱”的？例如：

图书馆里的书籍、早操时同学们排成的队伍。

★迥然不同：教师可以找出两个“相差很大”的物体进行对比，例如：课本和铅笔、黑板和粉笔等等，并

让学生说说这两个物体有哪些不同之处？

★严丝合缝：教师可以让学生观察教室里的门窗，体会“缝隙严密闭合”的意思，还可以用手势来演示“严

丝合缝”。

★缭绕：教师可以播放烟雾缭绕的视频，帮助学生体会“环绕、弥漫”的意思，并引导学生