14 我要的是葫芦　教学设计.docVIP

2024年

14我要的是葫芦

教学目标：

1.在语境中认读“葫、芦、藤、啊、谢、蚜、盯、赛”8个生字,会写“谢、棵、想、言、盯”5个字。

2.正确、流利地朗读课文，体会感叹句与陈述句的不同语气。

3.学习课文第一、第二自然段，借助提示介绍葫芦的生长变化，感受种葫芦人对小葫芦的喜爱之情，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学重难点：正确、流利地朗读课文。体会感叹句和陈述句的不同语气。

教学准备：生字卡片、多媒体课件、板贴画

教学过程：

一、直接导入，揭示课题

出示课题：今天我们一起来学习第14课，谁来读——我要的是葫芦。

师随机评价并引导：你注意到了轻声，小眼睛真亮。/声音很响亮，注意观察字音，谁再来读？

学习生字“葫芦”:单独一个“芦”读第二声，在这个词语中要读轻声，一起读。谁再来读一读？再仔细观察这两个字，你发现了什么？

预设：他们都是草字头/他们都是形声字。

你们观察得很仔细，葫芦是一种植物，所以这两个字的部首都是草字头。

师出示课文插图：你见过葫芦吗？看看插图，请一位同学上来找一找。出示媒体：你找对了，这些都是葫芦的果实。

二、初读课文，整体感知

师过渡：那我要的是怎样的葫芦呢？请你们带着问题，自己轻声读读课文，注意读准字音和句子，并根据课文内容，给图片排排序。

出示学习任务一

师：课文就是按照故事的发展的先后顺序写的。

那课文中的我要的是怎样的葫芦呢？谁来说一说

预设：我要的赛过大南瓜的葫芦。

随机评价1：你读课文真仔细。不仅找对了，回答问题也很完整。

2：声音很响亮，再仔细读读课文，谁找到了？

学习“赛”，

谁来读？师评价：你注意到了赛是个平舌音。谁来为他组个词？赛过就是比过，超过。赛过大南瓜的葫芦就是（生：比南瓜还要大的葫芦）？结合媒体，生看图回答。

师再次引读课题：他的目标可真不小！现在谁能读好课题呢？

三、学习课文，深入理解

师过渡：那他最后有没有得到赛过大南瓜的葫芦呢？让我们赶快走进这个故事。

（一）学习第一自然段，了解“葫芦”的生长过程和“我”对葫芦的喜爱之情。

1.出示学习任务二

交流反馈：第一自然段共有5句句子。

2.学习第一句，比较题目与第一句话中“葫芦的区别”。

①师：谁来读读第一句？（指名，随机评价：字音标准、语句通顺）

②是呀，为了要得到葫芦，先得——种葫芦【贴板：种】

想一想，这里的葫芦和和课题中的葫芦意思一样吗？

预设1:种葫芦树。联系这段话的意思想一想，是直接把整棵葫芦树种下去吗？

预设2:种葫芦种子。说说理由。你联系下文推测种的是葫芦种子，种子的确可以说一颗，不过是哪个颗？页字旁的颗，也不对。

预设3：不一样。因为课题中的葫芦是果实，第一句话中的葫芦指的是葫芦的种子。

评价：说得非常准确。从“种了一棵葫芦”中的“棵”字我们就可以看出，这里的葫芦指的是“葫芦苗”，如果是种子，应该用页字边的颗。板贴葫芦苗。

预设4：不一样，因为课题中的葫芦是赛过南瓜的葫芦，第一句是普通的葫芦。

师评价并引导：葫芦赛过了大南瓜，就说明这个葫芦已经（生：成熟、长好了），也就是指葫芦的（果实）。而那“种下一颗葫芦”，这葫芦指的其实是葫芦的（种子、苗）？

3.学习第二、第三句，初步了解生长过程。

过渡：过了些日子，发生了什么变化？指名读

师：葫芦苗渐渐长大了，赶紧给它搭个架子，好让葫芦藤爬上来。

（师板书木架）。师：瞧，这根细长的茎，就是葫芦的藤，我们熟悉的黄瓜、丝瓜也是长在藤上的。

(1)学习“藤”。课件出示“藤”：谁来读一读这个字？师随机评价：你注意到了它的后鼻音，读得很准确。/仔细瞧瞧，注意它可是个后鼻音。草字头下面也读藤，所以它也是个（生：形声字）。师出示词卡“葫芦藤”：。谁能读好这个词语？（师随机评价：你学的很认真，没有忘记芦要读轻声。）开一辆小火车读一读，贴板书“葫芦藤”。

(2)抓关键词，知道“葫芦”长势喜人。

①葫芦藤上长出了什么？（绿叶和小花。）

老师这里有一些绿叶，谁能根据这句话的意思摆一摆？

师：摆得对吗？是呀，你抓住了“长满”，知道绿叶数量有很多。【贴板：长满】

②师：葫芦藤上不仅长满了绿叶，还开出了怎样的小花？雪白的小花【贴板：开】

碧绿的叶子，雪白的小花，这棵葫芦长得怎么样？很好。是的，让我们一起读读这句话。

(随机评价：你们的朗读，让徐老师感觉到这葫芦苗长得又快又好）

(3)学习第三句，借助道具演示生长变化

①指名读：第三句请你读。

②学习生字，理解“谢”。

谢这个字我们不陌生，平时别人帮了我们，我们要说谢谢，花谢的谢又是什么意思呢？看看字典中的6个解释，应该选——第4个。花谢就是花凋谢、掉落。

③借助摆放道具，理解句意

花谢以后，藤上挂了几个——小葫芦。【贴板：挂】谁愿意来演示一下