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文化视域下初中生音乐素养培育途径:以中国民歌为例

一、教学背景

民歌承载着深厚的历史文化底蕴，是民族音乐教育不可或缺的组

成部分。这些歌曲通常蕴含着丰富的生活体验，反映了中国各地区的

历史变迁、社会习俗和民间信仰，是我国文化传承的重要载体。根据

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中提到的“感悟艺术活动、

艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐

释艺术与文化之间的关系”，民歌教学应培养学生对本民族文化的热

之情，使其树立文化认同。

二、教材分析

苏少版（简谱）七年级上册第三单元以“茉莉芬芳”为主题，围

绕《茉莉花》这一中国民歌中的经典作品，引领学生开启探索各民族

民歌之旅。《茉莉花》的旋律源自传统的《鲜花调》，其曲调在历史

的流转中逐渐演变，最终成为深受人们喜的版本。这首歌曲以其婉

转抒情的旋律，主要隐喻着情的内涵，体现了中国民歌独有的艺术

魅力。《茉莉花》的结构简明而深刻，采用单乐段形式，由三个富有

表现力的乐句组成徵调式的旋律，使歌曲旋律回环往复，既简洁又充

满变化。江苏地区的《茉莉花》则凸显了江南地区民歌的特色，旋律

细腻而优美、流畅而富有感情。

三、学情分析

初中生初步掌握了基础的音乐理论知识，如基本的音符、节奏和

简单的音乐术语，能够辨识不同的音乐风格，理解简单的音乐结构和

旋律线条。然而，对于复杂的音乐理论和深层次的音乐解析，其仍需

进一步学习。初中生已经在语文等学科的学习中接触到我国丰富的历

史文化信息，为学习具有深厚文化背景的中国民歌打好了基础。中国

民歌的多样性和丰富的情感表达，正好满足初中生体验不同音乐风格

的需求。

四、教学目标

★审美感知：通过感受《茉莉花》的旋律美，培养学生对小调特

征的敏感度和欣赏能力，能够感受中国民歌的审美特色，认知欣赏江

苏民歌与其他地区民歌在旋律、节奏和风格上的细微差异。

★艺术表现：通过歌唱和演绎《茉莉花》等民歌，提升音乐表达

和演唱技巧。

★创意实践：在理解《茉莉花》的基础上，能够进行创意性的改

编和表现，如改编歌词、调整旋律或创作全新的伴奏。

★文化理解：通过学习中国民歌，学生能够更深刻地理解和感受

中华文化和民族精神。

五、教学重难点

教学重点：深入理解中国民歌中“小调”的特点及民族五声调式

的精髓，并通过这一理解分析《茉莉花》的调式调性，通过训练掌握

这首中国民歌的演唱技巧，准确传递歌曲的旋律和情感表达。

教学难点：从歌词、旋律线条、节奏和音域等音乐要素出发，比

较中国民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》的异同，以较强的音乐

分析能力和审美鉴赏力，体味两个版本之间的细微差别。

六、教学过程

（一）情境激趣，初识民歌

师：同学们，今天我们将一起探索一首脍炙人口的中国民歌

《茉莉花》。在此之前，我们先来欣赏一段特别的音乐演奏。请大家

闭上眼睛，聆听这段旋律。

（播放航天员王亚平在中国空间站用古筝演奏的《茉莉花》）

生：这是《茉莉花》吗？

师：没错！这是享誉中外的《茉莉花》。大家知道这首歌曲的由

来吗？（展示何仿改编《茉莉花》的历史背景）

生：是由何仿改编自《鲜花调》的吗？

师：是的。1942年冬，何仿被《鲜花调》的旋律吸引，经过精心

改编，最终成就了今天我们所熟知的《茉莉花》。这首歌曲不仅在国

内广受欢迎，还在国际上成为中国音乐的名片。

（展示《茉莉花》在各种国际场合的演出）

生：真是令人自豪的中国民歌！

师：不仅如此，它还是第一首传播到国外的中国民歌。18世纪末，

一位外国人将其曲调记录下来，后由英国第一任驻华大使秘书约

翰•贝罗在其著作《中国游记》中刊载，使其在欧洲和南美逐渐流传。

这首歌的传唱，不仅是对一首优美旋律的欣赏，还是对中华文化的传

承与推广。今天，我们将一起深入学习这首歌曲，感受其独特魅力。

（设计意图：引入《茉莉花》在空间站的演奏视频和历史背景介

绍，创设情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，展示《茉莉花》的国

际传播历史，增强学生对中国民歌的自豪感。）

（二）认知小调，讲述来历

师：让我们聆听这首《茉莉花》，感受其的旋律特点。（播放《茉

莉花》