高教版基础模块第一册Unit 8 How can I get to the nearest bank 第三课时教学设计.docx

高教版基础模块第一册Unit8HowcanIgettothenearestbank第三课时教学设计

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教学内容

高教版基础模块第一册Unit8HowcanIgettothenearestbank第三课时教学设计，本节课将围绕以下内容展开：

1.对话：学生能熟练运用目标句型询问并描述如何到达最近的银行。

2.词汇：巩固和拓展与问路相关的词汇，如：turn,corner,straight,left,right等。

3.语法：掌握一般现在时的用法，描述路线时使用正确的动词形式。

4.文化：了解并尊重不同文化背景下的问路习惯和礼仪。

本节课将结合现实生活场景，提高学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标致力于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit8HowcanIgettothenearestbank，学生将能够：

1.语言能力：在实际问路场景中，运用目标语言进行有效沟通，提高口语表达能力和听力理解能力。

2.思维品质：通过分析、推理和描述路线，锻炼逻辑思维和空间想象力，培养解决问题的能力。

3.文化意识：了解不同国家的问路习俗，增强跨文化交际意识，尊重并包容文化差异。

4.学习能力：自主学习与问路相关的词汇和语法，形成有效的学习策略，提高英语学习效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了本单元前两课时中关于问路的基本词汇和句型，如Excuseme,whereisthenearest...?,Gostraightahead,Turnleft/rightatthecorner等，并能够进行简单的问路对话。

2.学生普遍对实际生活中的英语应用场景表现出较高的兴趣，具备一定的合作学习和情景模拟的能力。他们的学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像记忆，有的偏好通过听觉和口头练习来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对复杂的路线描述理解不够准确，容易混淆方向词；在真实场景中运用英语时，可能会因为紧张而忘记已学词汇和句型；对于一般现在时的语法规则，特别是动词第三人称单数形式的运用上，可能需要进一步的巩固和练习。此外，对于文化差异的理解和尊重，也可能需要通过更多的实例和讨论来加深认识。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学卡片。

2.软件资源：教学课件、英语学习软件、音频播放器。

3.课程平台：学校英语学习平台、在线互动教学平台。

4.信息化资源：电子教材、英语听力材料、路线图电子版。

5.教学手段：情景模拟、小组合作、角色扮演、问题导向学习（PBL）。

6.辅助材料：自制或购买的路线图道具、问路场景图片、词汇卡片。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校英语学习平台，发布Unit8的预习资料，包括词汇表、对话视频和预习问题。

设计预习问题：围绕HowcanIgettothenearestbank，设计问题，如“Canyoulistthreewaystoaskfordirections?”。

监控预习进度：检查平台上的学习记录和学生的预习笔记，确保学生提前了解课程内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读词汇表，观看对话视频，初步掌握问路的表达方式。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索新知识。

信息技术手段：利用平台共享预习资料，方便学生随时随地学习。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉问路的词汇和表达方式，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个真实的问路视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解一般现在时的用法和问路的常用句型。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟问路场景。

解答疑问：在活动中对学生的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何在实际场景中运用所学知识。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，实际运用问路的语言技能。

提问与讨论：学生针对难点提问，与同学讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解语法和句型。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握问路的技巧。

合作学习法：小组活动促进学生之间的互动和沟通。

-作用与目的：

加深学生对问路语言和一般现在时的理解。

通过实践活动，培养学生的口语表达能力和交际能力。

通过合作学习，增强学生的团队合作