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第13课致大海
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课程标准课标解读
1.语言建构与运用1.学习本诗借助特殊意象,借景抒情、融情于景的写法。
2.思维发展与提升2.结合时代背景,理解抒情主人公复杂的心绪。
3.正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。
3.审美鉴赏与创造
4.文化传承与理解4.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
知识精讲
01
知识点意象赏析
【即学即练1】诗中用那些意象来描绘大海?这些意象使你感受到一个怎样的大海?以上内容
是通过什么线索把它们贯穿起来的?
【答案】
作者用“波浪”“容光”“音响”“峭岩”“海湾”等来描绘大海,让我们感受到一个自由
奔放、雄浑苍茫、汹涌澎湃、狂放不羁、反复无常、宽宏博大的大海。“凝固的石岸”是黑暗现
实的象征。它使诗人无法热烈地拥抱大海,整个人“被缚住了”。它是拘禁诗人的无边的囚牢,
它使诗人向往自由的夙愿无法实现。我还不能离开这令我厌烦的凝固的石岸”中的“凝固的石岸”
的象征意义:本诗的核心意象“大海”与诗人心中激荡的情感相呼应。诗人以和大海的感情交流
为线索来组织这些材料。
【解析】
找出意象后如何概括在诗人的眼里大海具有哪些特点,就需要从这些词语入手:“自由的元
素”“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”“喧声呼唤”“沉郁的吐诉”“喑哑的声音”“黄
昏时分的幽静”“任性的脾气”“若汹涌起来,无法克服”“为险恶的天时而汹涌”“深沉”“有力”
“阴郁”“倔强”……诗人赋予了“大海”人格化的属性。诗人为什么如此热爱大海,因为大海
有广阔的胸怀,惊人的威力,壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句
“再见吧,自由奔放的大海”诗人对大海的表达了礼赞,即揭示了象征意义。反映了诗人对自
由的热爱与追求。同时诗人面对大海感到悲伤痛苦。大海的自由奔放,勾起了诗人失去自由的“苦
恼心伤”。诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦,诗人极力赞颂英雄拿破
仑和伟大诗人拜伦,一方面表明诗人对自由精神的不懈追求;另一方面也反映了诗人对前程渺茫、
壮志难酬的悲哀。
全诗围绕热爱自由、追求自由集中抒发了诗人的感情。①开篇以“自由的元素”称呼大海,
将其与自由联系在起,意在借对大海的讴歌来表达自己对自由的讴歌。②第3节“我全心渴望的
国度啊,大海”直抒胸臆,表达自己的热爱、向往与矢志追求。“迷惘地徘徊”写追求中经历的
艰难与迷惘;“珍爱”表现诗人对自由的珍重与热爱。③写大海有雄浑浪涛的回声,也有低沉、
喑哑的发自深渊的声音;有黄昏时的幽静,也有“任性的脾气的发作”;海的“喜怒无常”,正是
它自由属性的体现。大海的自由和多样的美,引发诗人对自由和解放的向往。④“凝固的石岸”
是阻挡“我”热烈拥抱大海、“让我的诗情的波澜”尽情抒发的一种力量,可以理解为阻挡“我”
追求自由和理想的一种反动力量。因此诗人说它是“令我厌烦的”。
⑤“被缚住”“想要挣脱开”表达了诗人追求自由和理想而不得的痛苦,“在岸边留下来”也表达
了诗人追求理想的坚定。
【补充】
知识点02梳理脉络
【即学即练2】结合全诗,概括分析本诗的抒情线索和感情基调。如何理解这首诗浪漫的抒情风
格?
【答案】诗人以大海为知音,以白由为主旨,以倾诉为形式,多角度多侧面描绘自己迫求自由的
心路历程,感情凝重深沉而富富于变化,格调雄浑奔放而激动人心。诗人先是一往情深地话别大
海,激情洋溢地讴歌大海;然后声情并茂地向大海倾诉了自己的苦恼和伤心;最后抒发了告别大
海、怀念大海、铭记大海,并且传播自由的心声。情感基调低沉。
【解析】
理清抒情线索,要善于抓住标明感情收纵的语句,比如“再见吧,大海”的两次出现;“我
时常……”说明回忆开始;“有一样东西,它曾使我心灵为之震惊”表明开始联想,据此就可以
清晰地理清作者的抒情层次。
基调的把握先从表达情绪的特点入手:沉郁、烦闷、愤懑、迷茫、悲伤……联系背景:诗人
即将再次被迫踏上流放之旅,现实的黑暗让诗人感到厌烦、痛苦。他渴望挣脱这强权的束
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