高二语文同步讲义（统编版选择性必修中册）第7节 包身工（教师版）.pdfVIP

第7课包身工

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课程标准课标解读

1.语言建构与运用1、学习选材和组织材料的方法。

2.、学习通过叙事、描写、抒情几种表达方式的综合运

2.思维发展与提升

用。

3.审美鉴赏与创造3、赏析多种艺术手法综合运用的表达效果。

4.文化传承与理解

4、了解包身工制度的残酷，认识造成制度的本质原因，

学会关注弱势群体，为解决这类社会问题找到出路。

知识精讲

知识点01叙事特点

【即学即练1】这篇文章在叙事上有何特点？结合文本分析作用。

①课文在每一段叙事之后,总要穿插一些背景材料。比如：第一个场景中对于包身工来源的介绍、带工老板

“手面”和财产的介绍；第二个场景中对于社会背景的介绍,以及对于东洋厂对包身工需求增大的原因的分

析;第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍,以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。使得

文章既展现生活现象,又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面,能够发现,包身工制度的出现不是偶然

的,它是在半封建半殖民地社会的温床上,受到国民党政府“特殊优惠”的保护,伴随中国农村经济衰败生长

出来的一颗毒瘤。由此,深化了文章的主题,也增强了文章的批判力度。

②这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了主线和副线双线交织的结构形式。

【解析】【补充】新闻背景，是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等。它对于新闻事实的

作用主要有以下几点:说明新闻事件的起因;显示或帮助读者理解新闻事件的重要性;突出新闻稿件的新闻

价值;表明记者的观点;衬托、深化主题。

知识点02描写特点

【即学即练2】（一）文章中为何对“芦柴棒”描写如此细致？文章为何记录小福子的悲惨境遇？在记述中

运用了什么描写手法？（二）包身工是个群体，作者运用什么方法来刻画这个群体形象？

【答案】（一）

①芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物。作者着力刻画了她的“瘦”和受压迫下的本能的动作。作

者虽然只写的是一个芦柴棒，但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。芦柴棒遭遇毒打、受折磨的情景，是

包身工经常受到的虐待和污辱的缩影;老板要芦柴棒“做到死”，也是每一个包身工最终都不可逃脱的厄运。

通过“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。

通过拿莫温和东洋婆的语言、动作描写，我们可以看到他们对小福子的惩罚是随意的、残忍的。对小

福子受罚的描写正体现了上文中所说的，包身工是“人人得而欺之”的这一点。真实地揭示出他们悲惨的

处境和受到的残酷压迫。具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行，

揭露出中外剥削者凶残的面目。

【答案】（二）

采用了个体与群像相结合的写法，也叫点面结合的方法。作者在表现包身工们的生活劳动时，展现了

包身工们起床起床后的活动、吃早饭的场面、被押进工厂的场景。全景式地描写包身工这一群像，有力地

表现了包身工的集体生活。

【解析】选取典型个体进行细致刻画，使叙述更有深度。典型个体：芦柴棒、小福子、不知名的人物。相

同点：都是包身工。作者通过详细描写他们身上发生的不同悲惨事件，将包身工没有人权和自主权的生存

环境，一一揭示出来。群像的塑造搭建起包身工悲惨生活的基本框架，典型个体的详细刻画，这是基本框

架下的具体材料。这种结合使得包身工的群体形象突出，个体形象鲜明，让读者对包身工们过着奴隶般的

生活，有了全景式的了解，也让他们悲惨境遇的普遍性得到强化。

知识点03抒情特点

【即学即练3】本文是一篇震撼人心的报告文学。文章渗透着哪几方面的感情？采用了什么抒情方式。请结

合文章内容分析，并概括文章主题。

【答案】（一）

①对包身工及家庭的深切同情。全篇文字都渗透着作者的这种感情，从描写他们的衣、食、工作,到她们有

病不能休息、累死方可停息的悲惨命运，无不表现出作者对她们深深的同情。可以说,作者是流着泪写的，

我们是流着泪读的。

②对帝国主义资