高二语文同步讲义（统编版选择性必修上册）第6-2节 《五石之瓠》（教师版）.pdfVIP

第6课五石之瓠

目标导航

课程标准课标解读

1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式等文言基础

知识。

1、语言建构与运用2.理解庄子“无用之用”的内涵，辩证理解庄子的哲学

2、思维发展与提升观。

3、审美鉴赏与创造3.品味庄子散文恣肆纵横、奇特瑰丽的浪漫主义风格，

4、文化传承与理解品味庄子寓言的婉曲达意的艺术风格。

4、理解并继承庄子超脱、达观的处世态度，学会辩证

思考。

知识精讲

知识点01内容理解

【即学即练1】惠子和庄子在对话时，各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，分别有什么用

意？对惠子和庄子的大瓠之争应如何理解?

答案：

①引用不同事例蕴含了对“有用”和“无用”的认识问题。

惠子用“五石之瓠”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；

庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟。

②庄子认为只要不凝滞于物，则大小皆为可用，这是有用。用必超然物外，游于忘我之境。当然，最好是

无用，无用无害，也无困苦，就可以逍遥自在、绝对自由了。因而无用是大用，这是庄子追求的理想境界。

而惠子则基于对现实的认识，自然局限于一般的理解而有所困惑。

解析：

第一问：本着先抽象后具体，先概括后分析的逻辑，先把问题的焦点问题概括出来，然后分别惠子和庄子

两个角度对他们主张的彼此对立的关系；切忌孤立地分析。

第二问：要从事例说开去，使用具体到抽象，典型到普遍的逻辑，由典型事例上升到普遍的道理，把对有

用和无用的道理进行广泛地推论。最后结合庄子的绝对自由的终极境界和惠子的局限认识进行对比，才能

透彻地回答这个问题。

知识点02比较阅读

【即学即练2】清代刘熙载说：“无路可走，卒归于有路可走”。在庄子的眼中，看似无用的葫芦也有用

处，之前我们学习的哪篇课文也表达了类似的含义？老子与庄子论证道理所采取的方法有何不同？

答案：

①《五石之瓠》今子有五石之瓠，何不虑以为大樽，而浮乎江湖，而忧其瓠huò落无所容？则夫子犹有蓬之

心也夫！《老子（四章）》之第十一章“当其无，有车之用当其无，有室之用。故有之以为利，

无之以为用。”他们都表达了有无相生，辩证看待问题的意思。

②《老子》第十一章是用事例类比，形象生动，通俗易懂。

《庄子》中的寓言擅长运用虚构的小故事，传达道家深刻的大道理，汪洋恣肆且自由有趣。

解析：

第一问：

这种比较阅读首先是思想结论的比较，首先对问题进行分解，

①概括刘煕载话的内涵，并能归结到“无路”和“有路”的关系。

②自然联系到庄子和惠子讨论的“有用”和“无用”的关系

③找出“无路”和“有路”，“有用”和“无用”都讨论了“有”和“无”的关系，这样就很容易联想到

老子都涉及到“有”和“无”辩证关系的讨论。

第二问：

首先要明确老子和庄子虽然同样是道家思想的代表人物，但由于生活的时代、个性、境遇，思想的确立、

继承和发展的不同，思想表现的方式也存在很大差异，甚至在阐述同一个话题时也是各具特色。

其次结合文本对于列举生活实例的类比和虚构故事有明确的区分，虚构的故事往往远远超越了现实，所以

笔法上富有浪漫色彩和艺术气息，所以虽然同为道家思想，庄子往往更为恣肆洒脱。而老子的说理达到的

是形象生动和通俗易懂。不同的论证方法造成了文章意境的很大差异。

知识点03写作特色

【即学即练3】请结合文本分析本文的写作特色

答案：

1、运用对话描写刻画人物是本文的一大特色。

文章所传达出来的思想是靠人物的对话来完成的，惠子和庄子的对话辩白了彼此的观点，惠子用的是关

于大葫芦大而无用的例子来影射庄子的学说大而不实用；而庄子用宋人擅长制造使手不皲裂的药方却卖掉

药方，而买药方的人却用这个药方获得了好处，来证明是所用之异的原因，并且指出惠子的想法就是不知

道通达的原因。

2、在构思上采用