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小学课堂中师生互动中存在的问题及对策

摘要：随着教育改革的不断深入，小学课堂师生互动已经成为教育教学中的重要

组成部分。然而，在实际教学中，师生互动存在着一些问题，如师生互动不够活

跃、师生互动缺乏深度、师生互动缺乏有效性等。针对此类问题做出了相应分析。

关键词：小学课堂；师生互动；影响因素

一、新课改要求

新课改的全面推行，特别要求培养学生终身学习的愿望和能力，掌握适应时

代发展需要的基础知识和基本技能。实施新课改的基本途径在课堂，课堂是个微

观社会，课堂教学过程是课堂中各种角色间相互作用并发挥其特有功能的过程。

在新的历史时期，学习化社会的逐步生成，迫切需要教育改变原有的形态，加快

全面推进素质教育的步伐。新课标是新的教学观念向传统教学的挑战。由于人才

需求的不同，使人们对课堂教学的观察和研究日益活跃起来。为了进一步研究小

学课堂教学质量如何提高，并开展一系列调查。

二、课堂互动教学的概念

互动理论的创始人当说是美国社会学家、社会心理学家及哲学家米（George

HerbertMead(1863～1931)，而将互动论真正合理利用于课堂师生互动行为的，

当属布列克里局（Blackledge,D）等人的师生互动模式研究。他们运用自我概念、

认识、解释、磋商等，对课堂中师生互动何时发生、师生在互动中的角色与地位

等给予了较好的解释。

课堂师生互动是指在课堂教学中，教师和学生之间进行的互动交流。这种互

动可以促进学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

在课堂师生互动中，教师可以通过提问、讲解、演示等方式引导学生思考和

探究，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师还可以通过与学生的互动交流，

了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略，提高教学效果。

学生也可以通过课堂师生互动，积极参与课堂，提高自己的学习能力和思维

能力。学生可以通过回答教师的问题、与教师和同学的讨论、提出问题等方式，

深入理解课程内容，提高自己的思维能力和表达能力。

因此，课堂师生互动是课堂教学中非常重要的一环，可以促进学生的学习和

发展，提高教学效果。

三、课堂师生互动公平的理论基础

（一）弗兰德斯互动分析理论

弗兰德斯互动分析理论是由美国心理学家弗兰克·弗兰德斯（FrankE.X.

Dance）和哈罗德·沃尔茨（HaroldB.Walz）于1954年提出的。该理论主要探

讨人际交往中的互动过程，认为人际交往是一种相互影响的过程，需要双方的积

极参与和互动。

弗兰德斯互动分析理论将人际交往过程分为五个阶段：接触、参与、互动、

接受和维持。在接触阶段，人们通过各种方式相互接触，建立联系。在参与阶段，

人们开始互相了解，交换信息，建立共同话题。在互动阶段，人们开始进行实质

性的交流，表达自己的观点和意见。在接受阶段，人们开始接受对方的观点和意

见，建立共识。在维持阶段，人们通过不断的交流和互动，维持彼此之间的关系。

弗兰德斯互动分析理论认为，人际交往中的互动过程是相互影响的，需要双

方的积极参与和互动。在交往过程中，人们需要注意自己的言行举止，尊重对方

的观点和意见，建立良好的沟通和信任关系。同时，人们也需要学会处理冲突和

矛盾，以达到和谐的交往关系。

（二）.教师期望理论

教师期望理论是一种心理学理论，它认为教师对学生的期望会影响学生的表

现和成就。这个理论最初由美国心理学家罗伯特·罗森塔尔和莱昂·杰克森提出，

他们在1968年的一项研究中发现，教师对学生的期望会影响学生的表现，即使

这些期望是基于错误的假设或主观判断。

教师期望理论认为，教师对学生的期望会影响他们的态度、行为和表现。如

果教师认为学生有能力、有天赋，他们会给予更多的关注和支持，这会激发学生

的积极性和自信心，促进他们的学习和成长。相反，如果教师认为学生没有能力

或天赋，他们可能会忽视或低估学生的潜力，这会导致学生失去信心和动力，影

响他们的学习和成就。

教师期望理论对教育实践有着重要的启示意义。教师应该认识到自己的期望

会影响学生的表现和成就，应该尽可能地给予每个学生平等的机会和支持，避免

对学生的能力和潜力做出过于主观的判断。同时，学生也应该认识到自己的能力

和潜力，不要被教师的期望所限制，要积极探索和发挥自己的潜力。

四、小学课堂师生互动的重要性

小学课堂师生互动是教学中不可或缺的一部分，它可以促进学生的学习兴趣

和积极性，提高学