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大数据与《数值分析》教学实践--第1页

2016NO.02科技创新导报

创新教育ScienceandTechnologyInnovationHerald

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.02.115

大数据与《数值分析》教学实践①

陶诏灵高亚静蒋勇

(南京信息工程大学数学与统计学院江苏南京210044)

摘要联系时代发展，数值分析列为应用统计专业的专业基础课。考虑信息时代与数据时代的特点，对应用统计专业的数值分

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析课程教学内容进行再梳理，教学模式进行更新。开设专题，突出大数据与数值分析的联系，促使大家共同思考，逐步树立大数

据理念。数值分析课程教学的深度改革以及教师与学生间的深度配合，培养创新性人才。通过系统学习和改革措施，取得一系

列优秀成果。

关键词大学教育数值分析大数据专业课

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中图分类号G420文献标识码A文章编号1674-098X(2016)01(b)-0115-02

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大型线性方程组，特别是大型稀疏矩阵方程组，为减少们一直都在学习，不断提高教学的本领与技巧，更好地直面

计算量、节约内存、充分利用系数矩阵拥有大量零元素的特生活中众多的选择，并由此观察、体会、领悟全新的生活方

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点，使用迭代法更为合适。插值、拟合、逼近、数值积分与式：改变着我们对自身以及人类关系的理解；影响着城市的

数值微分、范数等无一不是在建构数据关系。建造和经济的变革；甚至改变我们成长与成年的方式，也改

大数据是新事物吗？天气、地震、量子物理、基因、医学变着人类老去甚至去世的方式。

等都是大数据所在，借鉴他们的方法有益。过去多用统计类尽情地用心做足诗外功夫。尽心尽力地完成教研工作，

方法，如用抽样调查。这正是应用统计专业人士擅长的。互认真钻研、用心备课、与时俱进，切实把握好重点难点和必

联网数据挖掘方法论也如此，不同的是：因为人的复杂性，要的知识细节，不断改进教案，启发创新思维，开展研究型

所以更难。既然是关于人的研究就需应用所有研究人的方法教学，拓展相关应用的前沿、热点，通过理论分析与数值编

梳理大数据。只要懂编程、懂调动数据的人就可以做大数据程两个手段相结合，拓展研究前沿和实际应用，提供有益的

挖掘的说法显然不准确，因为移动互联网对社会生活的影响研究信息和潜在思路。精心制作教学课件、算法编程与可视

本质是时间与空间的解构。结果，调试正确高效的源程序代码，必要时可以运用多种模

2013年一年产生的全球信息量已经相当于人类文明史当式教学、布置大作业。

中资料的总和。处在一个数字时代，价值判断主要通过大数学生维度方面，发挥主观能动性与学习自主性。不论课

据分析，颠覆性的创新以一个不可思议的速度在进行着，每堂内外或是线上线下，我们都努力贯彻这样的学习过程：自学

个人必须要去适应。2015年李克强总理曾提出“数据是基础（寻疑）、互帮（答疑）、倾听（释疑）、群言（辨疑）、练习（测

性资源，也是重要生产力”的重要论断，强调中国发展大数据疑）和反思（质疑）。答疑、释疑和辨疑过程可以出现在同学

产业空间无限。“海量数据如果能彼此打通，从这中间可以之间以及师生之间。努力充分开发理解的认识性、道