《陈情表》说课课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.pptx

《陈情表》;一、说教材和课标——素养目标和重难点

二、说学情

三、说教法和学法

四、说教学过程与教学策略

五、说教学效果与反思;壹;▲部编版版高中语文教材选择性必修下册

第三单元第九课;说课标

《课程标准》指出语文课程是工具性和人文性的统一，其核心素养是育人价值的集中体现。

语文学科核心素养包括四个方面：语言建构和运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解;;【1】通过诵读、积淀文言语感，提高文言文阅读能力。【2】学习和运用融理于情，融情于事的构思艺术【3】体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。

;教学重点：;贰;高二的学生虽然在文言文的学习上有了一定的基础和方法，但是大多数学生对文言文缺乏兴趣，甚至有惧怕的心理，这就直接导致了学习积极性不高，学习效果不够理想。究其根本原因是文言文的内容脱离了学生所处的现实生活，学生自身又对中国历史缺乏一定的理性思考，同时文言文中繁多的字、词、句等基础知识也增加了学习的难度。相比来说学生较为难懂，需要教师引导。;教法和学法;新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。《陈情表》情辞恳切，婉转凄恻。“学习语言，要把‘读’作为开启语言宝库的钥匙。”所以教学时，我主要采用“三读法”诵读法、赏读法、悟读法重视了学生的赏读，让他们在读中体会思想，在读中品味情感，在读中再现形象。;肆;（一）身临其境俱怀逸兴壮思飞

以满文军《懂你》进入情境，用苏轼的“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”导入

【设计意图】适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围，让学生更好地进入文章的情境。;（二）、整体感知;(二)整体感知登高一览众山小1.理解文意是品读的基础，学生边自由诵读全文，边对照注释自行圈点加注。结合资料归纳知识点，提醒学生注意多音字及重点实虚词，积累成??。

2.伴着舒缓忧郁的节奏，老师背诵第一段，将学生引进文本后，学生齐声配乐朗诵

;结合表的文体特征ppt提出问题：是谁陈情？向谁陈情？陈什么情?

;（三）援疑质理拨开浮云见日升1.第一自然段主要是在教师的带领下，以问题引导法导引学生品读。

我设置的问题如下：

（1）李密与祖母有着怎样的情谊？

明确：相依为命（①祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养②而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离）

（2）李密有着怎样的遭遇，用文中的一句话概括。

明确：“臣以险衅，夙遭闵凶”;（3）文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？（总摄作用）它总提了哪几个方面？

（学生讨论，言之成理即可）教师点拨

四大不幸:第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；

第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；

第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；

第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。;（4）找出描述李密身世艰难的形容词，用自己的语言来再现李密的身世之苦学生展示【设计意图】通过这种方式，让学生贴近作者，在赏读中设身处地的体会到李密的苦况：这样一个自幼失怙失恃、既无伯叔终鲜兄弟、年少多病的孩子，他的成长要饱含祖母多少关注之爱，要倾注祖母多少经营之情，要耗费祖母多少操劳之力。而祖母刘氏夙婴疾病，失去独立生活能力的祖母所唯一依靠的是一根弱苗而已，“臣侍汤药，未曾废离”李密对于祖母这种情感的真切，侍奉的殷情，可见一斑。

;总结：第一段我们看到的是孤苦之情。

一方面是身世凄苦，祖母抚养恩深似海；另一方面人丁衰微，李密尽孝责无旁贷。

;2.后三自然段采取合作探究法分组学习后三段，

（1）后三段中作者所陈之情是什么？

（2）请结合文章之中的文字具体把握

（3）并且采用第一段的形式，用对联的方式进行总结

（4）学生分组讨论相关段落，老师随机引导。;;;(四)作业延伸真情写孝意趣长（一）请同学们展示孝的名句名段，搜集孝的事例（学生搜集并展示）

（二）播放组图，配音解说。

（三）布置作业：请以“爸爸，妈妈，我想对你说......”为开头写一段话或在父亲节来临之际，编写一条祝福短信来表达自己的孝心

【设计意图】让学生真诚地为亲人奉上自己真诚的祝福。在经济建设迅猛发展，道德意识逐渐淡漠的今天，注重对学生的思想教育，显得尤为重要。;（五）教师寄语巩固提高显情致作家毕淑敏说：尽孝要趁早。“孝”是稍纵即逝的眷恋，“孝”是无法重现的幸福，“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的