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“双减”背景下初中语文作业布置的现

状与策略探究

摘要：在“双减”背景下，语文教师要革除传统“一体化”作业布置模式的

弊端，因材施教精选作业内容，拓宽渠道创新作业形式，分层施策减轻作业负担，

以激发学生语文学习兴趣，努力为更多学生点亮语文学习的指路明灯。

关键词：“双减”背景；初中语文；作业布置；现状策略

一.初中语文作业布置的意义

（一）延展课堂内容

语文的外延是生活。在一节课40分钟的时间内，教师要完成既定的教学任

务，就无法面面俱到，必将忽略某些知识或活动。作业布置，作为语文教学活动

的重要组成部分，其根本目的在于促进学生全面发展。在完成作业的过程中，学

生结合教师在课堂之上的点拨，就可以自主进行探究。作业不仅有利于加深学生

对知识的全面了解，还能够延展课堂内容。学生只有很好地完成教师布置的作业，

才能够打好学科基础，也只有这样才能继续进行更深层次的语文学习。

（二）辅助查漏补缺

从教师角度而言，教师通过批改作业，可以了解学生在个体能力、思维水平

等方面存在的差异，从而据此调整自己后续的教学思路，并为学生订制个性化辅

导计划；从学生角度而言，学生在语文学习过程中，往往会误认为自己已经完全

掌握教师在课堂讲授的知识，但是实际上，在面对千变万化的知识应用场景时，

学生经常显得束手无策，而通过完成作业，学生就能够及时发现并反馈问题，进

而研究、巩固、拓展相关知识点。浅尝辄止的学习必然是低阶的学习，而通过完

成作业，学生则能够有效查漏补缺，使自己的知识体系更具完整性。

二.“双减”政策及作业现状

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2021年4月，我国出台了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求全面压减作业总量和时长，

减轻学生过重的课业负担。随后，各省、市各级相关部门相继下发了相关文件，

对作业设计和管理提出了具体指导意见。在“双减”背景下，走“轻负高效”之

路，应该成为作业设计的走向。当前，多数学校作业问题突出，作业现状不容乐

观，主要表现为作业量大（特别是课外作业即家庭作业）、作业布置随意粗放

（基本上采用“一科一本一辅”样式）、作业批改不规范（起不到激励和指导作

用，对部分学生纠正后的作业，教师没有复批）、作业反馈不及时（缺乏针对

性）、没有设计补偿性个性化作业，以及缺乏综合性、实践性和弹性作业。换言

之，当前作业与课堂学习脱节，与新课程倡导的学习方式不适应，“拿来主义”

习以为常，作业形式单一，且大量机械的重复性作业过多，导致学生过重的课业

负担，同时相较于课堂教学，我们对于作业的研究显得严重不够，况且作业是课

堂教学的有益补充，是教师引导学生开展自主学习的手段，对学生来说，作业具

有巩固知识、发展能力、培育素养的功能，对于教师来说，作业具有诊断学情、

改进教学的功能。特别在“双减”政策下，减轻学生的作业负担与设计布置作业、

合理管理作业息息相关，因此新形势下研究和探索作业的有效性具有重要的现实

意义。

三.初中语文作业布置的策略

（一）以综合实践为导向，布置实践性作业

新课程标准提倡学生积极探究、获取信息、创新运用知识，注重培养学生分

析问题、解决问题的能力，并指出，“语文课程是实践性课程，应着重培养学生

的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生

学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因此，

应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握语文的