2024五年级上册第四单元教材解读+大单元教学设计 .pdf

五年级上册第四单元教材解读+大单元教学设计

单元整体解读1关于课文阅读本单元人文主题是“浓浓爱

国情，无论是古诗，还是现代文，所有选文字里行间都蕴含着

强烈的爱国之情。本单元从教材选文来看，基本属于“文学阅读

与创意表达”学习任务群，但从读写训练要素来看，学习内容更

符合，，实用性阅读与交流，，学习任务群第三学段的定位。《古诗三

首》包括游的《示儿》、林升的《题临安邸》、龚自珍的《己

亥杂诗》，写的都是诗人在国土沦丧、内忧外患之际的悲愤之情

和对收复失地、重振国威的强烈渴望，《题临安邸》在忧国忧民

的心境下，表达了对统治者安于现状、不思进取的强烈不满。

《少年中国说》一文节选自梁启超的政论文《少年中国说》，节

选的这几个自然段，淋漓尽致地表达了梁启超的强国梦想和乐观

精神。《圆明园的毁灭》表面是表达对圆明园被毁灭的无比痛

惜，实际激发的是读者对侵略者野蛮行径的痛恨。《小岛》是一

篇小小说，写了一位将军到一座小岛视察，亲眼见证了岛上的战

士们在艰苦的条件下，怎样将对祖国的挚爱融进日常守岛生活

中，表现了战士们和将军强烈的爱国情怀。除此之外，还在“阅

读链接中选编了闻一多的《七子之歌（节选）》。单元内这些

选文都表达了强烈的爱国之情，但每篇诗文的创作背景、具体的

内容材料等各不相同，深入的阅读理解既要依托文本内容和表达

本身，还需要借助有关的背景资料，才能真切地与文本情感产生

共鸣。所以，本单元阅读训练要素定位为：结合查找的资料，体

会课文表达的思想感情。“查找资料”是准确而深入地理解文本

内容和思想主题的一种读书方法。要熟练掌握和运用这种读书方

法，离不开具体的、激发学生阅读需要的学习实践，选编不同年

代“浓浓爱国情主题的文本，是适切的选择。关于如何体会文

章表达的思想感情，统编版教材在“要素编织上，有序列性的

考量。从下面的表格中，我们就可以看个明白——

册单元阅读训练要素

序

二第七展开想象，获得初步的情感体验

上单元

四第一边读边想象画面，感受自然之美。

上单元

四第六通过人物的动作、语言、神态体会

上早兀人物的心情。

四第一抓住关键词句，初步体会文章表达

下单元的思想感情。

四第三初步了解现代诗的一些特点，体会

下单元诗歌的感情。

四第四体会作者是如何表达对动物的感情

下单元的。

五第四结合资料，体会课文表达的思想感

上单元情。

五第六注意体会作者描写的场景、细节中

上单元蕴含的感情。

五第一体会课文表达的思想感情。

下单元

六第三体会文章是怎样表达情感的。

下早兀

从上面的表格可以看出，学习如何“体会课文表达的思想感

情，教材循序渐进地给出了具体的方法。低中年级主要是借助

想象，运用图像化的阅读策略；中年级学习抓住人物的动作、语

言、神态，在文中找到表情达意的关键语句；到高年级时开始关

注结合相关文本的体裁特点，关注场景、细节等方式，最后将诸

种方法综合运用，融会贯通。总体上来说，从低段到高段，这一

训练要素的安排是循序渐进、螺旋上升的，梯度安排很清晰很科

学。“结合资料”，是准确体会文章表达的思想感情的具体方法

之尤其是与具体时代背景相关的思想情感，更需要借助背

景资料，才能真正读懂，进而产生共鸣。“结合资料”的方法，

也不是突兀地安排在这一单元的。用心梳理统编版教材，会发

现，在这个单元之前，除了“资料袋〃，在课后思考题和交流平

台中已经循序渐进地渗透了这一方法一——