浅谈核心素养背景下的小学数学作业设计策略.pdfVIP

浅谈核心素养背景下的小学数学作业设

计策略

摘要：培养学科核心素养是教育体制改革的主要方向，旨在让教师以此为教

学目标转化传统教学模式，改善课堂教学质量，提升教学水平。提高小学数学作

业设计的有效性需要教师全面审视教学内容，结合学生的学习诉求，配合其学习

需要，为学生打造更加良好的学习环境。

关键词：浅谈核心素养背景下小学数学作业设计策略

引言

数学教学工作具有抽象、系统的特点，学生在学习时难免存在各种问题，要

想提升数学教学的总体质量，教师就应科学地设计数学作业，提升数学作业设计

的有效性，让学生在处理各种数学问题的同时，巩固和提升学习效果。新课程理

念要求小学数学作业设计融入趣味性、实践性、开放性的内容，将处于封闭数学

学习中的学生解放出来，最大限度地拓展数学教学空间，为显著提升数学整体教

学质量，促进学生的全面发展提供保障。

一、小学数学作业设计存在的问题

1.

不注重个体差异

虽然许多数学教师在教学中融合了生本理念，但布置作业时仍存在不注重个

体差异的情况。对学生学习能力和学习层次缺乏系统深入的了解，不注重学生的

个性化需求，作业难度不稳定，学习能力强的学生很容易掌握，但对于学困生难

度倍增。

1.

数学作业的布置以教材内容为中心

数学教材内容具有各种多样化的知识点，学生在学习数学时，只有全面掌握

课本中的重点内容，才能达到理想的教学效果。所以教师在布置作业时，都会以

教材为出发点设计内容，从而导致所设置的数学作业缺乏开放性，很难通过解答

数学作业来提升学生的开放性思维。

二、提高小学数学作业设计有效性的策略研究

1.

重视个体差异，因材施教

数学教师在设计作业时应当考虑到学生学习水平的不同，尊重个体差异，将

作业内容层次化。结合学生的基础和兴趣将学生划分为不同层次的学习小组，安

排相应的学习任务。这就需要教师加强课堂沟通与交流，加深对学生的了解，在

此基础上因材施教。设计作业时，教师可以确定一个整体的目标就是要提高学生

的数学水平，再将作业内容分为基础知识、中难度强化、高难度拓展三个板块，

要求所有学生必须牢牢掌握基础部分，对学习水平中等偏下的学生进行中难度强

化，对水平高的学生进行高难度拓展。

1.

增加应用题，加强作业设计的生活化

学以致用是当前新课程改革对教育明确提出的要求。因此，在小学数学的作

业设计中，我们应该积极改变当前单纯的数学计算、仿例题为主的反复练习，有

意识地增加与学生生活息息相关的各类应用题的占比，促进小学数学作业设计的

生活化。如此，从学生的认知范围和实际生活经验出发，一方面能够让学生以自

己的生活经验为引子，降低学生的理解难度，促进学生的解题能力，另一方面还

能充分提升学生在生活中灵活应用所学的意识和能力。这种方式加强了学生对作

业题目的理解，提升了学生的解题能力，能够有效提升学生的自信心。另外，学

生能够在生活中积极应用所学，也加深了学生对所学知识的理解，能够充分提升

学生对数学的兴趣，从而促进小学数学的教学质量。

1.

加强作业的实践性，深化体验

教师需要增加数学实践作业比重，使其更具有操作性，让学生在实践探究中

体会学习数学的兴趣，而不只是简单完成学习任务。以组合图形的面积计算为例。

比如求一个梯形和平行四边形组合起来的图形面积，教师就可以引导学生以小组

合作的形式展开探究，用纸裁剪出梯形和平行四边形，然后进行拼接，运用所学

的面积公式进行计算，再思考如何拼接使其变为一个整体的图形使计算变得更加

简便。学生在小组合作中积极性将会高涨，思维也会变得更加活跃，并且在不同

思维的碰撞中产生新的思路。

1.

落实游戏作业法

小学时期的学生对一切新鲜事物都具有强烈的好奇心和求知欲，教师在设计

数学作业时如果缺乏趣味性，很难引起学生的注意力。因此教师要将游戏融入作

业设计环节，吸引学生的注意力，确保学生在游戏过程中处理数学问题，提升学

生写作业的主动性和热情。教师还要实现在数学作业设计中融入竞争机制，激发

学生的竞争心理，为提升小学数学作业设计的有效性，促进学生数学能力的显著

提升提供保障。

1.

适量为度

作业是教学必须的手段之一，但过多的作业弊远大于利已是共识。但在实际

的教学过程中，仍然存在以量取胜的惯性思维。部分教师经常担心作业覆盖面不

够广，担心学生这个题型不会，那