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全面提升小学生语文素养的实验研究课题结题报告（合集5

篇）

第一篇：全面提升小学生语文素养的实验研究课题结题报告

全面提升小学生语文素养的实验研究”课题结题报告

一、课题的提出

《九年义务教育语文课程标准》在论述语文课程的性质和地位时

指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”同时，在

“课程的基本理念”中特别强调：要全面提高学生的语文素养，“九

年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的

语文素养。”在实施素质教育及新课程改革的大背景下，全国各地许

多学校潜心提高和培养学生语文素养已积累了丰富的经验，但距离新

时代学生发展的需要，距离新课标的目的和要求，还需要加大实验和

研究力度，大力培养，全面提升。

“全面提升学生的语文素养”是语文教育的终极目标，对照《课

程标准》的要求，我校语文学科教学及学生的语文素养还存在以下问

题：

（一）学生的语文学科素养发展不均衡，后进生与优等生的学科

素养差距大，特别是部分后进生学习语文的能力低下，学习自觉性很

差。

（二）学生听话习惯不好，不能认真倾听别人的发言，倾听不专

注，或者不能抓住说话者发言的主要内容。

（三）学生读书量基本可以，但读书只是看热闹，阅读理解能力

不强，不能将读书与自己的学习与生活有效结合。

（四）学生的书写水平和写字的基本功与《课程标准》中的写字

要求还有差距。

二、课题研究的意义

在大语文教学观的影响下，全国各地中小学纷纷开展了培养学生

语文素养的实验与研究。为我们的课题研究提供了很好的借鉴，本课

题研究的主旨就是在继承上述研究成果的基础上，遵循新课标提出的

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培养任务，侧重于探讨利用校内校外的一切教育活动等途径，着力培

养和全面提升学生的语文素养。我们认为此课题研究顺应了素质教育

的需要，是一个值得深入研究、有研究价值的课题。本课题的确立，

首先是继承了前人的研究成果和经验，如钱理群等当代著名教育大家

提出的语文素养培养的目标、任务、途径，姚竹青老师的大语文教学

观，行动研究、经验总结等研究方法；其次，在继承前人的基础上，

根据学校教师的情况在研究内容、研究方法等方面进行适当调整，选

择我校亟待解决的问题进行研究。我们通过研究，力求解决后进生学

难、学生倾听习惯不好、阅读及写作能力偏低、写字水平不高等

问题，在研究的过程中，寻找适合我校教师和学生的有效途径，以期

达到全面提升小学生语文素养的最终目的。

三、课题的依据、内容、目标和研究方法

（一）课题的依据

《九年义务教育语文课程标准》对“语文素养”作如下诠释：

“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理

解和应用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们

具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际

能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐

步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

本课题研究的主旨就是遵循新课标提出的培养任务，利用校内校外的

一切教育活动，着力培养和全面提升学生的语文素养，使之成为一个

“大写的人”。

（二）课题的研究内容和目标