深度梳理两对易混种间关系的概念：捕食与寄生、原始合作与互利共生.pdfVIP

深度梳理两对易混种间关系的概念：捕食与寄生、原始合作与互

利共生

由于这两对种间关系存在一定的共性，在教学过程中，有些实例

很难把握，存在一定的争议。现就个人对几篇文章的理解做一综述，

以期加深对教材概念的掌握。

一、捕食与寄生

【问题】大豆与大豆蚜之间的种间关系是捕食还是寄生？

1、高中教材概念【选择性必修2《生物与环境》P24】

捕食是指一种生物以另一种生物为食的现象。

寄生是指一种生物从另一种生物（宿主）的体液、组织或已消化

的物质中获取营养并通常对宿主产生危害的现象。

大豆与大豆蚜之间存在的种间关系为寄生。理由是蚜虫是雌雄异

体的异寄主全生命周期类型蚜虫，大豆为其寄主；大豆蚜通过刺吸式

口器吸取大豆汁液，不会造成大豆的直接死亡。从高中教材来看，不

存在争议，并且还有高考题予以佐证。

【2010年福建卷理综】棉蚜体型微小，能附着于棉花植株上生

活繁殖，以吸收棉花汁液为食。为了对棉蚜虫害进行检测，科研小组

从某年6月10日开始对某棉田棉蚜种群数量进行调查。（1）棉蚜与

棉花的种间关系是。答案：寄生

【再加深】为什么还有老师对此有不同看法？在于捕食概念的进

一步延伸，还有专业教材的观点不一致。

2、权威专业教材

捕食有广义、狭义两种。狭义概念就是高中教材所述，广义的捕

食包括植食、肉食、拟寄生等。拟寄生是指寄生者进入寄主体内吸收

营养并把寄主逐渐杀死的寄生现象。

（1）广义上则包括一种生物以其他生物为食，如植食动物取食

植物、种内自相残杀、食虫植物捕食昆虫等。《辞海·生物学分册》

（2）广义的捕食还包括食草动物取食植物，昆虫中的拟寄生现

象以及同类相食(如草蛉大幼虫取食种内小幼虫)。《中国农业百科全

书·昆虫卷》

（3）捕食可以是指靠吸食植物的汁液和花蜜为生的动物，如蚜

虫。。《普通生态学》尚玉昌著

（4）捕食者的分类学与功能性划分，功能性主要有4种类型：

真捕食者、植食者、寄生者和拟寄生物。《生态学（第四版）》Michael

Begon等著

（5）捕食包括典型的捕食、食草、寄生等（牛翠娟等《基础生

态学[M]》北京：高等教育出版社，2015年7月第1版）

从这些专业教材中可以看出，捕食也可以包含寄生，因此，会导

致高中相关内容的疑惑。就生物学概念而然，概念是要不断发展的，

是要逐渐修正的，高中生物学教材中就有许多概念在逐渐发生着变化，

我们要适应这种变化，而且要以现有的教材为依据，不能扩充太多的

专业教材内容。

【参考文章】

1、捕食或寄生：大豆与大豆蚜种间关系？【生命科学教育】

2、释疑：大豆和大豆蚜是捕食还是寄生？捕食者有这些分类，

你知道几个？【生物学参考】

二、原始合作与互利共生

【问题】蚂蚁和蚜虫之间的关系是互利共生还是原始合作呢，如

何区分互利共生和原始合作？

1、高中教材概念【选择性必修2《生物与环境》P24】

原始合作是指两种生物共同生活在一起时，双方都受益，但分开

后，各自也能独立生活的现象。如寄居蟹与海葵、鸵鸟与斑马等。

互利共生是指两种生物长期共同生活在一起，相互依存，彼此有

利的现象。如小丑鱼与海葵、金合欢蚁与金合欢树、蚂蚁与蚜虫、豆

科植物与根瘤菌等。

2、概念区分

对于原始合作与互利共生的区分主要是从二者能否分开：分开后

能长期独立生活的是原始合作，分开后很难长期独立生活的是（专性）

互利共生。但互利共生又分为专性共生（分开活不了）和兼性共生（分

开活不好），也就是很难从能否分开区分兼性共生和原始合作。原始

合作和互利共生是没有绝对界限的，原始合作（松散）→兼性共生（过

渡）→专性共生（紧密），所以过渡的问题就会让人感觉模棱两可。

用量变和质变的思维辅助理解生物学问题，通过多角度分析处理

生物学问题，通过抓主要矛盾来化解有争议的生物学问题。其实不少

生物学问题都是处于连续相变的过渡期问题，这类问题在划分上容易

出现仁者见仁智者见智的情形。

最后，注意教材更多倾向于专性互利共生，需要注意上面的互利

共生的例子不全部符合高中教材的内容要求。