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《初中地理教学的策略研究》

关键词:课堂教学；导、学、练、疑、探、悟；研究

摘要:课堂教学是学校教育的主阵地。提高课堂教学效率是提高学校核心竞争

力、提升学校办学水平的最有效途径。以新课改教学理念为指导，加强现代化多

媒体教育手段、教学模式的理论性和实践性研究探索，切实落实学校对教研组的

各项工作要求，在课堂教学中引导学生“导、学、练、疑、探、悟”。以继续创

建优秀教研组为动力，团结组员，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师

的工作力和创造力，努力使地理教研组焕发出新的生机与活力。

一、问题的提出

1.研究的政策依据：

(1)明确的教学目标,能突出重点、化解难点。

(2)选择恰当的教学方法

（3）培养学生的地理思维

（4）有效实施情景教学的策略研究

2.理论依据：

(1)在备课时要围绕这些目标，根据学生的现状，选择课堂教学的策略、精选

例题、习题，必要时引进各种辅助教学媒体。

(2)每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容、教

学对象的变化，灵活应用教学方法。地球和地球仪的内容比较抽象，所以让

学生动手制作地球仪，把抽象的东西具体化，有助于学生更好的理解掌握这

些相关内容。

（3）地理应该是一门应用性科学。衣食住行都离不开地理知识的指导，我们

要引导学生多关注生活，把所学的地理知识联系生活，提高学以制用的能力，

用知识引导生活。作为一名初中地理教师，与其教学生们一些高深的地理解

决方法，不如教给他们一种地理思维。

（4）地理情景教学要有一定的创新性和趣味性，能引起学生的学习热情，同

时在教学过程中也要注重对学生思维能力的培养，引导学生自主学习的能力

的发展。将理论知识与实际生活完美的结合，为学生营造丰富多彩的学习氛

围。

3、实践依据：

(1)每天的太阳东升西落，四季变换导致昼夜长短变化，气温降水不同等，引

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导学生去理解并解决生活中的问题。

(2)在教学的时候，让学生通过直观的观察进行画图。这就是“直观教学法”，

这样学生们会记忆深刻，多加练习也会形成自己的立体思维。再或者对于一

些实际应用的题目，通过一些实例，让学生们更容易接受新知识，也能够活

跃课堂氛围，让大家的脑袋处于亢奋状态。

(3)很多同学都没有地理思维，不懂得应用地理知识去解决问题。在课堂上，

老师可以引入运用地理去让同学们解决问题。让学生了解生活中地理，培养

地理思维。

4.研究主题的本质：让学生在解决问题的过程中学到知识，并激发学生的求

知欲，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主观能动性，从而提高教

学质量。

5.研究课题的界定与假设：很多时候教师由于自身能力的限制，往往无法创

设出高质量的教学情境，而是强行的将所创设的情境与教学内容联系起来，

导致所创设的情境脱离了现实，使学生无法真正的将理论知识应用于实际生

活当中

二、课题研究的目的与内容

（1）研究对象：各级地理课堂教学策略研究的制定。各级学生学习习惯和能

力。课堂学习教学策略在五华县水寨中学地理教学中的实践。课堂学习的策

略研究主要是针对老师要学生课堂上学习的效率，在课堂教学中引导学生“导、

学、练、疑、探、悟”。

（2）研究内容：五华县水寨中学各级课堂教学策略的编制。课堂教学策略在

学校课堂中的应用。课堂教学策略在学校的推广。

（3）难点是学生个体不同，情况多种多样有很多个别的特例我们不一定都能

很快解决，这需要时间摸索和专家的指导。

（4）基本思路是我们做的研究先从大多数相同的优先，逐渐向少的，最后到

极个别的特例。

三、课题的原则

（1）探索性原则：要求教师不是把现存的知识原封不动地照搬给学生，而是

要在激发创新兴趣的基础上，启发学生自学、思考、质疑，鼓励学生去探索，

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在探索中学会学习、学会创新。

（2）开放性原则：学生创新能力的培养离不开活动，它包括课内活动和课外

活动。只有让学生主动参与，才能激发创新兴趣，增长创新才干，发展创新

人格。开放性的课堂教学与学生的创新能力的发展密切相关。

（3）循序渐进原则：是指教学内容、教学方法和教师的教学期望等的顺序安

排，要由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握物理概念、

规律、方法和技能。

（