(部编版)历史七年级上册 第一单元 教学设计.pdfVIP

第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

【大单元教学设计】

一、目录

二、具体内容

1、2022年课标要求：

〖导论〗中国古代史始于中国境内早期人类活动，止于1840年鸦片战争,重点叙

述5000多年中华文明的演进，以及统一多民族国家的起源、建立、巩固和发展的历程。

在一百多万年前，中华大地上就有人类活动。考古学发现的旧石器时代遗址为研究

中国古人类提供了可靠的依据。

中华文明诞生于考古学上的新石器时代。中国是世界上原始农业产生最早的地区之

一。

〖内容要求〗1.1史前时期

通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境

内原始社会时期的人类活动；通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化

遗存，知道中国的原始农耕生活；了解私有制、阶级和早期国家的产生；知道考古发现

是了解原始社会的重要依据；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中

蕴含的历史信息。

2、2022年课标解读：

⑴了解元谋人、蓝田人、北京人、山顶洞人等旧石器时代的人类距今年代、生活区

域及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动，初步养成历史时序意识和历

史空间感。(唯物史观、时空观念)

⑵了解原始农业的发展概况，半坡、河姆渡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，

知道中国的原始农耕生活。(唯物史观、史料实证)

⑶了解私有制、阶级和早期国家的产生。(唯物史观、史料实证)

⑷了解私有制、阶级和早期国家的产生，知道考古发现是了解原始社会的重要依据。

(唯物史观、史料实证)

⑸通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。(唯

物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)

⑹能结合语文、地理、生物等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材料，

观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与讨论，

强化国家认同、民族认同、文化认同。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、

家国情怀)

1、本单元教材主要内容：

本单元由三节正课组成。

中国广袤的大地，曾孕育早期的人类，北京人就是其中的典型代表之一。从北京人

遗址的考古发掘中，我们可以看出早期人类的生产、生活情况，以及他们在进化过程中

的特点。大约在一万年前，中国境内的人类逐渐懂得了耕种农作物、饲养家畜、磨制石

器和烧制陶器，开始了定居生活。距今约五六千年时，一些部落逐渐结成联盟，并推出

首领，传说中的炎帝和黄帝就是这一时期的杰出代表，被后人尊奉为中华民族的人文初

祖。黄河流域、长江流域和辽河流域的考古发现，证实中华文明的起源及发展具有多元

一体的特征。

2、单元大概念架构

在一百多万年前，中华大地上就有人类活动。考古学发现的旧石器时代遗址为研究

中国古人类提供了可靠的依据。

中华文明诞生于考古学上的新石器时代。中国是世界上原始农业产生最早的地区之

一。

本单元是部编版七年级上册的第一个单元，本单元所涉及的学生的认知能力、分析

解决的问题能力、树立历史素养等方面是起到重要作用的。因此应该重点对待。

3、整体教学流程透视

（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等

方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方

法导学激趣。

（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明

晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习

环节。

（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行

精细预习，标画重点内容。

（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重

点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。

（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、

做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行

测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。

4.本单元教材体例

（1）设计导语激发兴趣，引出重点;

（2）设计插图增强感染力;

（3）设计正文宋体内容明确基本知识;

（4）设计正文楷体内容补充说明;

（5）设计相关史事教会学