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分数的意义观课报告（通用4篇）

分数的意义观课报告篇1

有幸聆听李宁老师执教的《分数的意义》，整堂课给我的感受是

课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉

快、流畅。

《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习分数的

开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。对分数意义的理

解是本节课的重点，而对单位“1”的理解又是学习分数意义的基础，

这一概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，所以是教学的难点。

李老师能把这样一堂抽象的概念课上成功实属不易，值得学习的

有以下几个方面：

一、明确知识的生长点，关注知识间的内在联系。

课的开始，师出示“1/4”，让学生说说看到这个分数你想到了什

么？问题提出后，学生马上在脑中有哪些信誉好的足球投注网站以前学过的知识，很好的抓住

了学生的注意力。学生说出了这个分数的意义，这个分数每部分表示

的意义，以及各部分的名称。从学生的回答中，师提取了相关的信息：

一个图形一个物体一个计量单位平均分，准确的抓住了新旧知识的

连接点，顺利的进入本课的学习。接着以尝试解决把一些物体平均分，

用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物

体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多

物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而

完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的

准备。

二、在活动中让学生体验知识形成的过程。

本节课安排了三次动手操作，第一次让学生利用手中的8根小棒

和12个正方体找出它们的“1/4”，通过比较明确整体的数量不同，

分的份数相同，但每份的数量会不同。第二次操作用12颗星创造自己

喜欢的分数，培养学生的思考能力和创造力，也顺利引出了概念中的

关键词“若干份”。第三次操作安排在练习中，让学生从9块巧克力

中拿出“1/3”，再从剩下的6快巧克力中拿出“1/3”，最后从4块

巧克力中拿出“1/2”，让学生思考为什么同样是“1/3”，前两个同

学拿的数量却不一样，为什么一个是“1/3”，一个是“1/2”，后两

位同学拿的数量却是相同的，这样的操作活动既调动了学生的积极性，

又巩固了本节课所学的知识。学生通过自己动手操作，发现知识形成

的过程，体会到了学习的乐趣。

三、紧密联系生活实际，感受数学的重要性。

在教学完单位“1”后，让学生把对“一个整体”的认识延伸到生

活中去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体？这让学生感受

到分数与生活的联系，体验到了生活的数学，也为理解分数意义奠定

了基础。

整堂课，学生在观察、操作、对比、思考、交流中探究知识，老

师始终站在引导的地位，顺利的达到了本节课的教学目标。

分数的意义观课报告篇2

7月3日我到暨阳学校，有幸学习了廖小敏老师的《分数的意义》

一课。

在导入环节，廖老师先给学生猜了一个脑筋急转弯，激发学生的

兴趣。接着分别出示了三年级上册的蛋糕图、三年级下册的四个桃，

让学生说出分数，唤起学生已有的分数经验，顺理成章地开始研究分

数的意义。

本节课廖老师在新授环节重点让学生说出每个分数表示的意义，

但是通过廖老师的精心设计，学生没有觉得枯燥乏味，反而说的兴趣

盎然。例题的前面两幅图是学生在老师的带领下让学生单独汇报分数

表示的意义，后面的两个分数是让同桌相互说，然后全班汇报。通过

同桌互说，让每个孩子得到了锻炼的机会。在此基础上归纳出：像这

样的一个物体、一个图形、一个计量单位、许多图形组成的整体，我

们可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。并很自然的引出了分

数单位的概念。接着再回到图，说说每幅图中的单位“1”。学生在充

分感受分数的意义之后，廖老师请学生用自己的话说说分数的意义。

整个新授部分廖老师用了足足20分钟，学生对单位“1”和分数单位

掌握的非常扎实。

在练习中，给我留下深刻印象的是第二个练习“在每幅图中涂色，

表示出”学生的回答很精彩。在学生展示答案后，廖老师问：“同样

都是涂出桃子的，为什么涂出桃子的个数不一样呢？”这几个分数的

大小相同，说明孩子的思维很发散。但是从分数的意义上来讲这些分

数是不同的，题目要求涂出，就要把这个整体平均分成3份，涂出其

中的一份。所以这题应该从分数的意义来考虑，因为单位“1”不同，

所以涂出的桃子数不同。廖老师在这部分让学生重点理解了分数的