浅谈高效课堂小组评价机制.pdfVIP

浅谈高效课堂小组评价机制

千阳县南寨镇中心小学李焕成

随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习探究学习的认识已

经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。

如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学

习探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我认为，提高小组合作

探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包

括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高

效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了

高效课堂的灵魂。我将从以下四个方面讲解：

一、如何划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作

学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名(或

8名，最好6名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、

智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为

全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”

（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”

指各小组之间成员的构成水平是相同的）组内异质为互助合作奠定了基

础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行

科学、合理的分组．基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢?

以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9

-1-

个合作小组。（也许有的班额较大，60—70之间，8人一组，8个组）

首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高

的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择

编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号(A1A2B

182C1C2)；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、

性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实

力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡。小组内男女比例要

适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求

去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相

对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理

性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同

进步。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学

习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

1、选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。

实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小

组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

那小组长该如何选拔呢?我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很

强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该良好以

上；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问

题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备

这些能力的学生。而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能

-2-

的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面

能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、

作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交

流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个

性。

每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，分工为学习

组长和行政组长，组长主要负责学习和小组的全面工作，副组长负责小组

的值日和日常的其它一些事。为了增强小组成员参与小组、管理小组的意

识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意

愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，为小组的建设力

量。

2．给小组起一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同磋商，为

小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形

成小组目标和团队精神。如：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合

力、雄鹰等，主要起激励作用。