“教-学-评一致性”理念下的小学语文阅读教学实践探究 .pdfVIP

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“教-学-评一致性”理念下的小学语文

阅读教学实践探究

摘要：在整体新课程改革环境下，教育过程及教学评价都已经出现了全新的

转变，即教-学-评一致性。而我们的传统教学，往往是先教后学再评价，评价是

紧跟在教学后面的一个独立的环节。教-学-评一致性打破了传统教育环境之中单

一的课堂教学模式与评价方法，从而逐步构建了能够满足于学生日常学习需要以

及未来成长需求的相应制度。而教育活动的开展主要是依托于课堂教学，因此课

堂教学才是教师对于教学内容展开研究的核心途径。

关键词：教-学-评一致性；教学实践；阅读教学；教学评价

教-学-评一致性是指在已有课堂教学环境下设置教学目标，并且作为核心教

学导向，让教学工作的诸多环节协调，共同为课堂提供服务。即在教学过程中关

注“学生学会了什么”、“达到了预期的学习目标没有”，真实地评价教学效果，

以便调整下一步教学，进一步提高教学实效，做到“教学评一体化”而小学时期

语文教育工作之中，阅读课程教学属于关键内容之一，能够为学生后续的写作学

习打好基础，因此需要将教-学-评一致性理念运用在小学语文阅读教学中至关重

要。

一、教-学-评一致性理念分析

在我国整体教育行业之中，教-学-评一致性属于全新的教育观念，

它是指教师在教学设计和组织上，要依据学科核心素养培养要求，一

体化地考虑教什么、怎么教、为什么而教，明确教学应达到的预期学

习结果。这个观念最早是在美国出现的。而近些年来，由于我国的教

育水平不断提高，因此我们突破了传统教学的模式，诸多全新的教育

理念与方式，都开始被运用在我们的教育工作之中。教-学-评一致性

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理念的实际运用，极大程度上能够提高整体课堂整体质量与教学效率，

让学生在学习中显示出自身的主体性[1]。相较于传统课堂教学而言，

教-学-评一致性教育工作能够让教学目标及重难点内容更为突出，从

而站在多元化角度渗透教育目标，开展更加具有针对性的教学工作。

所以小学语文教师首先要对教材之中的相关内容及学习目标进行明确，

融合与教育的实际场景进行拓展，从而开展因材施教，把目标、教学

和评价保持一致。目标对教学负责，教学对目标负责，评价对教学负

责。目标、评价、教学这三方面之间是密不可分，缺一不可的。

二、教-学-评一致性理念下的小学语文阅读教学策略

（一）确定教学目标，明确能力指标

“教学目标”是“教-学-评一致性”的核心，如果“教学目标”得不到解决，

那么“教-学-评一致性”也就得不到落实。小学时期的语文知识学习，需要在阅

读评价环节考虑到学生阅读过程中的情感体验以及价值理解等多方面内容，因此

在对于阅读能力进行培养的过程之中，教师教育目标的制定需要站在多元化角度

确保学生的阅读更加有效灵活。首先是基础目标。通常情况下，小学语文阅读教

学中的教师都需要让学生先进行初读，这一阶段目标主要就是让学生能够运用普

通话去完成教材课文朗读，并且确保没有漏字或者错字的问题。其次是进阶目

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标。这一阶段之中需要学生开展精读，所以精读目标也需要拥有更大的难度时间

而言，就是要保障学生在阅读文本的时候对于文本内容拥有综合的理解与认知，

更为关注学生的主观见解及情感体验。所以这一阶段的目标，一般情况下都需要

学生对于文章的实际含义有所了解，并且能够找出文章中的重点内容，对于词句

含义以及作者情感表达拥有基础的认知。最后是最终目标。这一阶段的教育目标

就是让教师在阅读指导工作开展过程之中，帮助学生逐步深层次的认知并感悟文